本文作者：代佳琦。转载需联系本号取得授权。
我曾经在网上给女儿找了一个专业阿姨，是个退休幼儿园教师。面试的时候，我发现谈及孩子的情况和教育方式，说的真挺专业的。当时心想，找个看起来专业的老师总比找个不识字的大妈强。
然而短短的3个月的接触，她就让女儿完全变了个人。
那时候姑娘3岁不到。从开始的疯玩傻淘，到淑女般小心翼翼；从不踩草坪，到看到蚂蚁就去碾死；从和其他孩子很合群，到嫌弃周围的小朋友。
这些变化都让我非常担心：看着阿姨带她的时候，保护地把她搂在怀里，告诉她，那小孩太鲁莽了，以后不要跟他们玩，会伤到你的。我女儿很乖巧的点点头；看着她被老师按在那按照幼儿园的小班作息时间进行“绘画创作”，实际上那其实是老师画好一个东西，女儿只是负责涂颜色。这些非常有悖于儿童成长的行为被这个老师以爱和负责的名义加在女儿身上。我记得那个老师最常说的话就是，“某老师（指她自己）最爱你了”。直到现在，女儿仍只会念着这个老师的好，总跟我提起要去看望那位老师。
举这个例子，并非为了说明学生对好老师的爱或好老师对学生的爱有什么问题，而是，让学生爱上老师，并非是件很难做到的事，让学生体会到“爱”，也不过是老师“表现”得更耐心些，更细致些或者更会说话，就能很容易做到。这样来的对学生的“爱”，未免太过轻浮。
现代学生信息量非常大，信息渠道也很多。这就造成了一个尴尬的局面：老师的阅历不一定比学生广，看问题的角度和方式却都与学生不同。如果我们依然觉得自己走过的桥比学生走过的路还多，那么在整个教育过程中将一种潜在的优越感和压力呈现出来。这种“我不跟你一般见识”的优越感会让学生感到很挫败。
学生心中的偶像越来越多元，我们企图把自己塑造为“神话”的可能性越来越小。唯一的能让我们感到还可以吹嘘的可能不过是在专业知识方面。我们毕竟比他们多些应试经验，但仅此而已。教育要随着时代的变迁有改变。老师，尤其是负责德育的班主任的思维更需要走在前面。今天，若初中老师开始践行李镇西老师的做法，也许孩子们的小学老师已经把这些招数都用尽了，孩子一看便知-----唉，又来了，拿我们当小孩！
所以，学专家学的绝不仅仅是学做法。更应该看到的是，在当时的时代背景下，老师能创造性地做出什么样的班级文化？建立了什么样与众不同的师生关系？而在我们这个时代，我们到底又需要怎样的变化呢？
最近，我发现，总在班主任的圈子里，思维已经开始变窄。于是，我又看了另外三本：《重新发现社会》，《窗边的小豆豆》和《夏山学校》。在这三本书中，共同的东西是------生命需要自由。
在《夏山学校》中，我看到一句话，正如题目所说，怀柔的权威比严厉的权威更可怕，因为严厉的权威，有个性的孩子还可以反抗，而怀柔的权威则会让孩子茫然不知所措。从教以来，我也经历过向往权威或想变成权威的阶段，因为跟痛苦的自身成长比起来，让学生听话无疑还是要简单得多。现在更多的是对自己的反思和对学生的一种敬畏和体谅。
我不想变成权威。更不想变成怀柔的权威。
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