永井一史
多摩美术大学综合设计学科教授 HAKUHODODESIGN 代表取締役社長
HAKUHODO DESIGN 代表董事总经理、艺术总监、创意总监。1985年多摩美术大学毕业后，入职博报堂。2003年创立 HAKUHODO DESIGN。2007年，过设计致力于支援解决社会问题，并主持 hakuhodo design 项目。2008年起3年间，他担任了杂志《广告》的总编辑。主要获奖有：毎日デザイン賞、クリエイター・オブ・ザ・イヤー、ADC 賞グランプリ等。
多摩美术大学综合设计学科聚焦设计的根本，不仅着眼于培养在创意界、更是在社会所有职业岗位上都能有活跃表现的设计师，可以说是一门培养“世纪性的设计师”的学科。关于这个学科的魅力及可能性，永井一史教授将带来他的分享。
被多种多样的情境所需求的“事的设计”，
近来，相比以前，海外更多的针对设计思维养成的教育方法被引入日本，但实行active learning 型（致力于课题解决的教学方法）授课的中学、高中仍有不少。可以说，这，即是设计性的思维及技巧在教育的前线、社会的实践中，正在被大家所重视的证据。
至今为止，说起“设计”还是普遍被认为是指平面设计等，为达成某种目的将事物视觉化呈现、重新塑形等工作。实际上，美术类大学也是针对这一点，一直以来以“造形”为目的开展专业化的教育。然而，近十年，设计不仅仅局限于肉眼能看见的具体的物件的操作，也正在向塑形规划各色“事件”、“思考”等不可视的领域延伸。若如此考虑，那么世间万物全都是经过设计而被制作出来的。在多样化不断发展的今天，为更好地解决社会中各种各样的问题，通过战略性的思考、将以实施为目标的想法、行动转化为可能的设计——“事的设计”正是我们所需要的。
“事的设计”并不限指在创意界。当今已不再受限于既存的方法，而是新的手法、服务、商品等不断被需要的时代。设计师的创新思维和创造力，也会被要求用于像制定公司的企业愿景和业务发展这样看似与设计一点关联也没有的事情上，从而进一步发挥作用，诸如此类的事不正越来越普遍了吗？事实上，一些优秀的设计师已经在负责类似的工作，但今后，我确信，不论是设计师的职能还是广义上的设计效用都将会渗透到社会中，并越来越受到追捧。
仅仅是创意而言谁都能够提出，但这创意是否能在社会中应用？
然而，面对这样一个时代，要说在美术类大学学习设计的优点在哪儿，那便是“造形设计”和“事的设计”这两种设计最根本的学习内容了。在综合设计学科，平面设计、制图等“造形设计”基础知识同样需要学习，两者并不非中之一，在基于两者都学习的基础上，获得将一个想法实体化，并能够在社会上实施的实践性能力。若极端点来说，仅是一个能引起思维火花的、有趣的想法的话，无论年龄谁都可能会想出来。但是，没有多少人能够精确地思考如何实现这个想法的社会落实，并控制它的过程的实施。思考自己的创意设计是否能在现实社会中成立，并在它最终成形之前理解它，这应是在最开始就要掌握的能力。这样的能力，其实与所谓的“世纪性技能”相通，即创意、创新、解决问题、决策、沟通、协作等。
各领域专家指导下进行学习的课程－“项目”
多摩美术大学综合设计学科，其目标不仅是为了提供以“造形”为主的专业技能学习，更是为了培养具备事件、思考的具体化思维能力、且能够在社会各行各业中发挥功用的人才。我想，对于那些不仅仅想要在设计领域不断深化学习，又对探索各个领域感兴趣并有表达欲的学生来说，这是一个最适合学习的地方。
在这个学科中我们定义：“设计=将各种元素具体化的项目”。学生在1、2学年学习各类设计专业的基础知识，3、4学年的时候会进入到项目组学习，项目组由各领域的专家和教员组成并将各自的设计任务构建成为“项目”，即“研讨会”形式的“项目制”教学模式。
我负责的项目是针对地域、健康等社会问题，致力于能够让学生更积极地与社会产生“连结”的课题。首先，给予学生各种问题相关的基本情报，让学生自己从中发现重点和问题。之后，经过反复的小组讨论或个人推敲，最终制作成资料进行现场汇报。现场汇报是将想好的想法故事化，并传达给别人的重要的途径之一。当然，学生会从我这儿得到反馈，但同学之间也需要相互评价。这样一来，学生便会产生“原来世界上有那么多不同的意见的啊”的实感。此外，被选拔出来的学生将在学科所有的教员面前进行汇报，“交叉评审”的机会也便出现了。能够从深泽直人先生、中村勇吾先生等，活跃在各领域第一线的专家、专业人士那儿得到意见反馈也是本学科的一大优势。我与其他的教员可能会给出完全不同的意见，所以这也是一个获得更专业的、多方面的视角的绝好机会。
在高通用性的设计力之下，能够活跃的领域将无限拓宽
在综合设计学科，采用了没有实际测试的入学考试方法。当然入学后作为必要技能的制图等将会学习到，我认为即使在入学考试阶段没有素描等特别的技能，像数学优秀且构造能力强的人也可能是在设计领域非常重要的潜在力量。学生们正是因为有表现欲，想将自己的想法实体化，才会想要去学习这个学科不是么？在高校时期就解决“我将来要成为怎样的人”这个问题，基本上是不可能的。我认为，在学生自己摸索未来道路的重要时期，如本学科一样不论是致力于扩大将来选择余地的学习安排，还是提供能在学习的过程中不断发现自己的可能性、兴趣点所在的学习环境，就毕业后的拓宽就职范围这一层面也是极为有效的。而且，即使已经有了将来想要从事的职业或目标，在学习过程中这个目标随之发生变化也大有可能。比如，起初虽然是以成为产品设计师为目标展开学习的，但由于对数字媒体产生兴趣而想要去开发 app了，这样的事情也会发生。在这个时候，只要抓住了事物的本质，以第三者的视角去思考问题，明确主观上想要创造什么，与谁一起协作，做好整体统筹协调等，在这门学科中所掌握的高通用性的能力一定会在自身的兴趣发生变化时起到效用。在综合设计学科学习的四年，并不是为了锁定将来的可能性，相反的，这可以说是无限拓宽自身的可能性、能够活跃的领域的时期。
多摩美术大学综合设计学科
第一期生 毕业展现场
本内容转自永井一史，
图片版权自多摩美术大学，
内文由周黎铃翻译，
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