你的学生没希望了？
高中校长通常都习惯了听取批评，但是这位密歇根州底特律郊区的Clintondale 高中校长Greg Green从教育顾问那里听到这样的评价时，还是颇受打击。
学校的问题很显著。负债：5百万美元。525个学生中间大多数是问题学生。一项外界评估将Clintondale的技术基础设施在560个学校中列为542名。学生的技能水平参差不齐。不及格率，用Green的话来说是“一飞冲天”。
顾问们没有清晰的解决方案，Clintondale很容易就会成为另一个时运不佳的故事主人公，资金不够，学生资质很有挑战，教学条件情有可原。然而，顾问们的批评却为Green以及Clintondale圈出了一个转折点。“当他们对学校做出如此评价后，我们决定立刻和过去划清界线。”
在之后的三年里，凭借少量的支出以及对学习以及学习场所采用了富有创造力的解决方案，Clintondale重新燃起了希望。学生的不及格率直线下降。评分以及州考成绩都上升了。
《纽约时报》博客上甚至发表文章《Turning Education Upside Down》，讨论美国第一个翻转课堂实践学校：密歇根州克林顿谷高中（Clintondale High School）。
颠覆学校
这番转变始于Clintondale对教学流程进行革新，或者说“颠覆”学校之时。在新模式中，老师用笔记本电脑将讲课内容录制成视频，并上传到学校的网站、YouTube以及其他通路上。学生可以在课后观看视频，无论是在家里、学校的机房里、甚至是在手机上——怎么方便怎么来。第二天在课堂里，学生们对已经学习过的资料进行扩展——解数学题、写文章、搭建科学项目等。老师在一旁辅导，答疑解惑。
即使这个方法看起来违背了学校和学生几十年来教学的方式，Green说，是时候做出改变了。“看看学校里通常采用的方式。学生听课，然后放学回家，在家哪儿来的辅导呢？坐在餐桌前，谁会辅导他们高等代数、物理和化学呢？家长30多年没有坐在教室里了。他们可能本人是物理学家，但是依旧不知道老师希望学生从教材中收获什么。”
这个颠覆的模式让学生在有问题的时候可以从老师那里寻求一对一的帮助，并且在一个有利于教学的环境中进行学习。“我们的课堂里有专家、社工、副校长、各种科技工具、各式各样的资源。何必把作业带回家呢，那里没有这些资源，为什么不改变一下这个模式呢？”
对课堂进行再思考
颠覆学校的举措让老师们对课堂教学流程和方法有了新的思考。如今讲课在视频上进行，更多课堂上的时间可以用来让老师和学生，或者学生之间开展合作互动。Clintondale和Steelcase Education的专家们合作，一起探索空间能如何支持更为活跃的学习方式。
peer-to-peer + group
小组讨论
Aileen Strickland
教育空间设计研究员
主动学习是让学生通过自我发现来构筑意义。他们不再是被动地坐在课堂里听老师高谈阔论。他们在学习过程中表现得更加投入，和小组频繁合作，和同学们互动交流。当学生可以四处活动时，这种关系更有活力，因此，支持主动学习的家具和空间能帮助教师和学生适应这些新方式。
通过课堂空间设计和设施投入，Clintondale将课堂转变成主动学习的模式。老式笨重的金属课桌被淘汰，轻便又带有可锁定脚轮的课桌以及带有灵活旋转功能的座椅被引入。现在学生能在讨论、小组合作、两两合作（无论是和老师还是同学）、测验等各种场景中自由切换。教室里还有一个三人沙发椅、沙发软凳以及用来做头脑风暴和分享的单人桌和小组桌。此外，还有配合高脚椅高度的课桌让学生们进行团队合作或个人学习。
personalized learning
自主学习
只消一会儿功夫，课堂就可以根据学生、老师和眼下的材料变换成最合适的格局。“我们发现有九个不同的方式在课堂里布置家具，也许我们还会创造更多格局。学生只需要四下挪动一下家具、重新组合一下，不消两三分钟他们就能进入到下一个模式了，”社会学教师Michael Ward说道。
in-class lecture + review
课堂演讲+评论
他相信被颠覆的模式——一个为主动学习以及采取新教育方式而考虑的课堂会提供重要的优势。“你可以上传185个视频，对一学年来说足够了，但是这并不能取代老师。它的作用是让学生在需要时能随时观看视频，按照自己的进度反复播放或回看某些重点。一旦学生掌握了视频上的内容，他们来到课堂里我们就能教授他们更深的内容。”
“我们在学生身上埋下了新技能的种子，教授他们如何解决问题，更有创意，更好地和他人合作。这个课堂空间让我们可以实践最佳教授方式，探索新的领域。”
discussion + presentation
讨论+表达
让学校接受这种主动学习的教学方式需要一些时间。“这是一个循序渐进的过程，无论是老师还是学生都需要事先得到一些培训，” Strickland说道。“他们不仅需要学习新的教学方法，也需要了解空间能如何影响学习效果，以及不同的空间和家具如何对教学方法提供最好的支持。”
整个校园规划分两期进行。
2.图书馆
传统的图书馆主要功能有藏书、借阅、自习等。如今在保留旧功能基础上植入例如电子阅览、讨论室、会议室、多功能厅、临时展厅等功能，为学生提供多元化的学习空间。
最小的投资，丰厚的回报
在Clintondale，即使没有主动学习家具支持的老师也开始用不同的方式利用空间。一位教师在他的课堂里把讲桌挪走了，说他不需要，因为他的课堂时间都在对学生进行一对一或小组形式的辅导。另一位老师用半圆形的课桌取代了笨重的钢制课桌。他觉得这样更方便全体学生分享材料，并且他可以在辅导过程中和学生更加靠近。
Clintondale还对建造于1950年的老图书馆进行了新的构想，配给小型课桌、容易挪动的椅子以及沙发座椅。如今这里是分组课堂和小组项目的中心地带。学生也会在这个图书馆进行独立学习，包括观看教学内容视频。
“单单只是引入新的家具就已经让事情有所不同。一位学生说，‘我们以前从来没有得到过新的东西。’他们觉得学校正在他们身上投资，因此他们也应该对自己的教育有所投资。这是一种互惠的协定，”Ward说道。
自从三年前顾问们对Clintondale给出刺耳的评价之后，这所学校经历了非凡的成功。九年级是当时第一批被“颠覆”的年级，他们只用了一年的时间就将不及格率降低了33%。2011年9月起整个学校都采用了新模式，学校整体不合格率下降到了11%。学生的科目成绩提高了，州考成绩也提高了。
其他学校也纷纷注意到了Clintondale的变化。世界各地的教育工作者——最近一次统计有300多位，对Clintondale进行了访问来一睹究竟。来自全国、州立和行业的各个媒体记者电话不绝于耳。
对于Green校长来说，最令他欣慰的是看到他的学生重建了希望。“曾经有一个对近500,000名学生进行的全国调研指出：每两个学生里面只有一个是有希望的。这样的结果着实令人担忧。”
“但是教育工作者可以改变这一情形。我们不需要消除课堂，只需要为他们提供可以按照自己的进度来复习的平台。教室可以支持主动学习，只要专家以及资源工具都到位。”
“看看我们的孩子所取得的成绩，他们的起点不容乐观。我们为他们创造了更多希望。90%的学生毕业了。80%上了大学。很多孩子是他们家里第一个高中毕业生。这就是我们创造希望的方式，而这就发生在我们的学校里。”
精于融合：科技、空间和学习
Clintondale高中的颠覆模式向我们展示了混合式学习（一部分在线学习、一部分课堂内学习）能重塑学习流程。从在线课程到视频会议和教室里的互动白板，无限的可能性正在对教育的每一层级带来改变。教育研究人员最近完成了一项深入设计研究，来更好地认清趋势，并帮助教育工作者思考如何通过更好地利用空间和科技来改善学习流程。
他们的六项洞见是：
人与人的连接依然是成功学习的关键所在。
科技正在支持更为丰富的面对面互动和更高层的认知学习。
将科技引入课堂需要有灵活度和基于活动的空间规划。
空间的界限正在模糊化。
空间设计需要能捕捉并传输信息。
高科技和低科技可以并存。
研究人员认为，教室和非正式的学习空间必须具有高度的灵活性来支持全新的学习行为，而这些新的学习行为是新科技的直接产物。
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