游戏是幼儿的基本活动方式，教师要积极为幼儿创设游戏的条件。比如在积木游戏中通过提问题的方式为幼儿创设不同的游戏情境，如“你会造能拐弯的桥吗？” “谁来试试建一座高个子的大桥？”“巨型大桥谁来建？”等。这些问题一下子就把幼儿带到情境中去了。游戏性强、主题突出的活动不仅让幼儿兴趣盎然，还让他们明确了搭建的目的，进而在一个个难度递增的任务中获得相关经验。
这些材料一方面可以引发幼儿的搭建内容，比如幼儿看到小动物玩偶会想到为小动物搭建一个家，看到汽车玩具会想到搭建公路或停车场；另一方面这些材料可扮演一定的角色，发展游戏情节，比如幼儿搭建了一列火车后需要人偶分别做火车司机和旅客，搭建了一个公园后则需要花草树木的装饰。因此，教师应根据幼儿的搭建主题以及搭建后角色游戏的需要，不断变化游戏的材料。
具体表现在以下三个方面：
♦当幼儿进入积木区不知该搭建什么的时候，可赋予辅助材料一定的角色情节，引发幼儿的搭建内容，比如对幼儿说:“小动物们想盖一间新房子，你能帮助它们设计和搭建吗？”
♦当幼儿在搭建过程中不知如何继续时，教师可通过引发他们的回忆丰富搭建内容，比如幼儿不知道如何搭建赛车用的公路时，教师可帮助他们回想赛车道不仅有平面公路，还设有弯曲、高低不平的路面，从而启发幼儿在原有公路的基础上继续搭建。
♦当幼儿想要延伸积木活动又不知从何下手时，教师可建议幼儿运用角色、情节与其他活动区发生联系，比如在幼儿搭建了一个剧场或舞台后，教师可建议幼儿邀请表演区或“娃娃家”的小朋友一起游戏，扮演演员、观众、售票员、服务员等角色。
具体内容如下：
♦将幼儿参观过的建筑物拍成照片，布置在积木区，帮助幼儿记忆，如火车站、电视塔、立交桥等。
♦将教师自己搭建的作品拍成照片，表现出教师对搭积木活动的重视与喜欢，引发幼儿对搭积木活动的兴趣。
♦将幼儿搭建的作品用照片或图画的形式进行保留和展示，让幼儿感到自己的作品得到了肯定和接纳，以增强他们的成功感与自信心。
♦教师与幼儿共同搜集一些不同风格的建筑物的图片或照片，让幼儿了解建筑物是如何构成的，欣赏、感受建筑的美。
对于小班幼儿，可以让他们观摩中、大班幼儿的建构作品，以拓展小班幼儿的思维；对于中、大班幼儿，可让他们观摩同伴的优秀作品。
在指导幼儿进行建构游戏时，教师还要发展他们对材料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑联系的理解，支持他们再现和创造性地表达生活经验，让幼儿获得初步的立体空间概念，同时培养幼儿的合作意识和互助友爱的精神。
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