殷志斌：突然想引导儿子观察不同

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突然想引导儿子观察不同

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这些天读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，提到小学教师一定要教会孩子学会观察，这是他们过得知识最好的途径。其实看看孩子的成长，他那天不是在观察中度过的，只是他缺少引导而已。面对儿子每天的为什么？不就是他在观察后不明白才问我吗？我何不主动引导他呢？

当然如果他不感兴趣，就不强迫。看他正在玩两辆模样相同的坦克车，明显的区别是颜色不同。我就问他：“看看，你的两辆坦克车怎么完全一样啊？我怎么才能认出它们呢？”他马上说：“一个是绿色的，一个是米黄色的。怎么会认不出来？”

“咱们看看，它们有哪些地方不同？”

他认真地观察，给我指着不同的地方，说出他们的标志贴的位置不同，标志上有些差异。坦克车上的设置，也有些细微的差别，他都一一指出。我们托起坦克车，再看看。看他专注地观察，发现不同时的惊喜。

想起他两岁时，我们一起观察蚂蚁的情景。那小小的蚂蚁，能让还变很长时间；后来对蜗牛感兴趣了，每次去戚城公园都会找蜗牛壳，逮住真蜗牛很是兴奋，观察它的爬行，观察出壳；记得那年暑假，在老家捉住一个特大的蜗牛，真是让他兴奋好久；我们一起凝望空中的飞机，戚城公园里观察，颐和公园里仰望，他说自己长大了要当飞行员；我们一起进入菜园观察那些蔬菜，辣椒黄瓜豆角大白菜，还有葡萄藤，都是这样进入他的大脑的；他喜欢的能养的动物，我们尽量满足，小鸡小兔蝈蝈鹦鹉乌龟，还有动物园里的才能见到各种猛兽，亲密接触后，有了印象。现在的孩子比起我们那个年代看着聪明，实际上比我们那时懂得多，就在于他们现在比我们见识多。就是因为观察，让他们获得比我们多的信息，从而成就了他们的现在。

孩子的观察力是天生的，但观察力的高低需要培养。我们也是从小爱观察的，可惜少了机会，少了指引。如果我们主动观察孩子，在他观察兴趣来的时候，帮助他，解决他的疑惑，他的观察力就会插上翅膀。正如上次我们一起椭圆机，因为二次观察才解决了难题。他学会了做不下去的时候，再去看看原形，就会有所启迪。

孩子的天然观察力往往跟着兴趣表面走，如果我们适时引导，会让它走向深入。比如从不同角度看，观察会有不同。我们就不会犯《画杨桃》出现的错误。看问题角度不同，获得结果也是不同的。慢慢的他就会明白，相信自己的眼睛，但也不要否定别人的眼睛。也许就是角度不同，看到的结果不同呢？

 

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