读后感

读完了《什么是好的教育》，就赶上要上新学期第一节课。第一节课上来就讲新课，总感觉不好。读了这本书还是有些感触的。为什么不把这种感触跟学生们交流一下呢？就顺势而为地在班上讲了这番话。下课后，根据回忆把这番话整理了一下。应该算是读后感吧。

 

老师：Good morning, everybody.

I am very happy tosee every one of you back safe and sound.

学生：不太懂。

I’m very pleasedto see every one of you back safe and sound.

Safe and sound 意思是安全健康。 看到大家安全健康地回来我感到很欣慰。

学生：活着回来了。（笑）

老师: 往常我们开学第一节课都干些什么呀？

学生： How did you spend your holiday? Did you enjoyyourself during the Spring Festival?

老师：（用英语）今天我们不这么做了，怪没意思的。不过，周末的作业咱就写写What did you do during the spring festival.

学生：老师要考试是吗？ 为嘛啊？刚开学就考试？

老师：消息还挺灵通的。不是考试，检测一下大家假期的学习成果。不过，我们不急，先得有个学期开场白吧。

不知道大家有没有这个感觉？ 我总觉得我的生命周期不是每年的元旦，也不是生日那一天，而是什么？就是春节。按理说元旦是一年的开始和结束， 生日那天值得纪念也是因为那才是生命的一个周期。可是，我就是感觉春节对我来说，才是一个生命周期的起始点，只有这个时候才真真正正地觉得，嗨，自己又老了一岁。也说不清为什么。后来才知道，春节这个名词只是民国初年随着改朝换代才确定下来的，只有110年的历史。

学生：（吃惊）

老师：以前的名称才叫元旦，也即是阴历新年的第一天。这么多年来，我们都认为过了阴历年才长了一岁。再加上春节不工作，忙里忙外，“过年关”，我们的文化习惯让我们确认了这是我们的生命周期，所以形成了这种意识，很难改变。所以每长一岁，都有一些感慨。可能你们还没有这种感觉。我们这个年纪的人，这种感觉还是很强烈的。有时甚至觉得生理和心理也在这一段时间里，发生了明显的变化。

老师：好多年来，每年的假期，寒假也好，暑假也好，我必须要做三件事。一是必须外出旅行一次，或远或近；二是至少要读两本书；三是跟朋友们团聚几次，因为平时难得有时间，这也很重要。这个寒假，我读了肖赫洛夫的《静静的顿河》，又把10年前读过的余华的《活着》，在旅途中有听了一遍。十多年以前的阅读，跟十多年以后再听一遍，确实有着不同的感触。人的理解也随着年纪的增长有很大不同。这两部书，讲的都是人在时代大潮中是多么的渺小与微不足道。更进一步地想让人们知道，活着本身就是奇迹，不要抱怨，把自己该做的事情做好。

学生：（有感触）

老师：还有一本书，是校长留给老师们的作业。

学生：（好奇）

老师：书名《什么是好的教育》。我还差一点没读完。读了三分之二左右，印证了我自己很早就有的想法。发现我们现在的教育，绝对不是最好的教育。书中有一个细节，讲的是一个西方的考察队在南美或北美的原始森里中考察，请了当地的印第安人做向导。每次连续行进几天之后，这位印第安向导都会要求队伍停下来休息一天。对考察特别渴望的考察队员们，不解。他说，“我们走得太快了，灵魂跟不上了，要停下来，等一等灵魂。”他为什么这样说呢？

学生：是要想想为什么，要去做什么。

老师：很对。他们相信人是有灵魂的，走得太快，灵魂就会跟不上，那是非常可怕的事情。这是他们的信仰，而对我们来说，则是一则寓言故事。有着极其深刻的寓意。想一想，我们现在是不是这样呢？不光是我们，还有很多很多人，都是在不知目标是什么的情况下，对自己不太了解的情况下，被别人，被社会，被老师，被学校裹挟着走着。是不是这样？昨天返校的时候有一个学生，xx同学，问我，老师为什么要做作业啊？

XX同学：我没有啊？

老师：昨天发生的事，老师不会记错。

学生：当时灵魂肯定没跟着他。（众笑）

老师：这个问题其实问的很好。如果问之前你好好想想，为什么要问这个问题，那就更好了，你可能也就会记得你问过这个问题。作业当然可以不留啊（真的？）。但前提是，老师不留作业，你会给自己留作业吗？如果自己会给自己留作业，那老师完全可以不留作业。我们有多少人会给自己留作业呢？比如，寒假前，你让自己读一本300页的书，保证完成，完成一定的任务。那你就不必写老师留的作业。

学生：真的？(但又沉默)

老师：完全可以。发达国家的学校平时也好，假期也好，就是这样留作业的。而且从小学刚有阅读能力时就开始的。 假期时,二年级读200页，三年级读300页。。。8年级就得读上千页的作品，不见得是文学，也可能是科学，历史，地理等。就外语而言，学了4、5年以后，是一定要读作品的，而且是大部头的。人家这样在中小学阶段每年是要读几十本书的。而大了以后阅读量更可观。美国人均年阅读45本书，犹太人65本，而中国人呢？5本。如果这样学习，才是真正的学习。比起那些简单重复的机械性作业，哪种方式对学习的目的---成长更重要呢？说来惭愧，像我，一个老师，应该更有机会读书吧，一年也只能读10几本书。当然西方人并不是都是这样，但是，如果你不这样做，你就会被初中淘汰，就会被大学淘汰，被更好的生活淘汰。

我们留作业的方式是有问题的，是因为考试不考你平时读了多少书，当然学生也就没有了读书的动力，宝贵的时间我们要用来准备考试。家长要成绩，学校要成绩，你自己也要成绩，小考大考考好了，脸面上好看，好考上更好的高中和大学。这种想法不怪你们。是体制使得我们这么做的。而这种学习，即使考好了，就意味着你真的学好了吗？我们为什么要学习？一定有许多人会说，爸妈让我学的， 老师让我学的，我们要考出好成绩。这种学习，即使考好了，也是意义不大的。学习是为了认识这个世界，是为了认识我们自己，让自己变得更好，是为了今后的创造。只有深刻认识到这一点，你才能把自己最大的能力发挥出来。读书是任何一种学习的必由之路。即使有体制的限制，即使考试不考你平时读了多少书，但大量阅读，用心体会，考试成绩只不过是其副产品。学习是一种见效很慢的过程，任何的急功近利只能对我们的成长起到相反的作用。我今天说话的唯一目的，就是真正的学习，不是为考试而学习的，课堂绝不是你学习的主要场所，那是老师帮助你解决问题的地方，帮你指方向的地方，给你一点点启迪的地方。阅读，你会发现，原来迷茫的你，豁然开朗了，原来消沉的你，变得积极了，老师总也教不会的你，变得聪明了，原来不想学习的你，变得会学了。你会发现有成就感了，不会让那些你不会做的单选题把你雷着，你会发现你心胸开阔些了，你会发现，困难一点一点地少了。读一些你稍稍努力就能读懂的英文简易读本。作业多了，少读或者不读，作业少了，就多读点。每周读一千字有困难，就读五百字，有困难了，就找老师、找同学。这样，成绩会怎么样呢？ 我不说，你先做了再看。如果我们不能改变这种考试体制，成绩还是不太理想，那又有什么关系呢？你读书了，读进去了，有感触了，这就够了，能够输出一些，就更好了。每本《典范英语》就是1000字左右，读懂是不困难的。如能读两遍，那就更好了。阅读的意义还在于，培养你的坚韧的性格，克服困难的决心和方法。

 

这就是我的学期开场白吧。假期刚过，心也需要收一收，所以不急于讲新课，测一测上学期末我们做了好多遍的8上的短语，温故而知新。先停一停，等等我们的灵魂跟上来。

现在开始。