关于推进现代学徒制的实践与探索

现代学徒制作为校企合作、双主体办学育人的一个新类型、新模式，在现代职业教育体系建设中越来越受到各级政府的高度重视。2015 年以来，国家、山东省相继遴选公布现代学徒制试点项目，经过近两年的实践和探索，全国各地推进现代学徒制工作正在进入实质性实践探索阶段。在山东省现代学徒制试点工作开展过程中，笔者参与了相关政策的制定、实施过程的管理和试点单位中期报告的分析和研究，并结合烟台市基于集团化办学的现代学徒制的试点研究，对进一步推进现代学徒制的实施进行了探索和思考。

山东省推进现代学徒制的实践与探索

2015 年8 月，山东省政府印发《关于贯彻国发〔2014〕19 号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》（鲁政发〔2015〕17 号），提出了9 条具体措施，其中之一是：开展校企联合招生、联合培养、一体化育人现代学徒制试点。同月，省教育厅、财政厅、经信委下发《关于印发山东省职业院校现代学徒制试点工作实施方案的通知》，2015 年9 月省教育厅等三部门在全省遴选20 所职业院校和合作企业作为首批现代学徒制试点项目；2016 年，又遴选42 所职业院校和合作企业进行现代学徒制试点。省财政每名学徒补助5 000 元，每个试点项目支持25 万元，用于带学徒的师傅的奖励和补偿企业的水电、耗材等，以支持我省职业院校现代学徒制试点工作的开展。经过一年的实践，试点工作进展顺利，取得了初步成效。

一是试点项目的设置与我省产业结构相匹配。2015 年我省第一、二、三产业所占比例分别为7.9%、46.8%、45.3%，试点项目的学徒人数第一、二、三产业分别占3.5%、49.6%、46.9%，试点项目培养人数比例与产业结构基本吻合。

二是优化人才培养模式。校企共同制订人才培养方案，确定企业个性化的人才标准，行业、企业参与人才培养全过程，真正实现专业设置对接产业需求，课程内容对接职业标准，教学过程对接生产过程，毕业证书对接职业资格证书，提高了人才培养质量，优化了人才培养模式。

三是重构课程体系。校企共同建设基于工作内容和典型工作过程的专业课程体系，重新制定课程进度安排，共同开发基于岗位标准的核心课程教材。学徒培养以企业的真实生产任务为依据，使教学内容更加具有岗位针对性，学徒校内外学习都能与实际工作一致，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。

四是建立双导师教学团队。校企双方强化“双导师”队伍建设，建立由学校专业指导教师和企业技术骨干组成的教学团队，通过“双向挂职锻炼”“能工巧匠进校园”等举措，加强培养培训，提升教学水平，初步建立了一支技能过硬、品质优良的“双导师”队伍。

五是提升企业参与学徒培养的积极性。校企通过双主体育人，学徒较快适应企业岗位需求，融入企业文化，为企业储备了大量技术技能型人才，有效调动了企业参与现代学徒制试点工作的积极性。

六是提高学徒学习兴趣。校企推进招生招工一体化，学徒自主选择企业，学习目标明确，主动性强。现代学徒制的真实情境教学过程，使学徒不再是知识和技能的被动接受者，而是具体任务和项目的设计者和执行者，技能训练有针对性，提高了学徒的学习兴趣。

七是构建现代学徒制制度体系。校企围绕招生招工一体化、制订人才培养方案、构建课程体系、组建师傅团队、加强实践教学、考核评价机制等方面，制定了20 多项规章制度，初步构建起现代学徒制试点制度体系。

烟台市现代学徒制实施情况

按照国家、省有关推进现代学徒制政策规定和工作要求，烟台市结合当地实际情况，积极开展基于职教集团办学基础上的现代学徒制试点工作。自2012 年部分职教集团的牵头学校开始了现代学徒制的实践和探索，合作企业也是职教集团成员企业中的龙头企业，校企合作有着密切深厚的基础，这就形成了具有烟台地域特色和现实意义，凸显各校不同专业特色和企业文化特点的“多彩”的现代学徒制试点模式。

一是“大师工作室”模式。烟台城乡建设学校与烟台建设集团合作开展现代学徒制试点，共同投资500 万元在校内建立了670 平方米的“于建友国家级技能大师工作室”，作为学徒培养基地，这是全省仅有的3 个大师工作室之一。“大师工作室”派出师傅参与学徒培养，近几年带出了一批高水平的徒弟。培养的学徒两次代表国家参加世界建筑技能大赛，均获得优胜奖；2013 年至2015 年连续3 年获全国职业院校技能大赛建筑装饰技能项目一等奖。

二是“前店后校”模式。烟台经济学校采取前店后校的方式与舒朗、样依行等企业开展现代学徒制试点。校外店面成立了舒朗服装专卖店，校内与烟台样依行服装有限公司共同投资800 万元建设1 500 平方米的校内实训基地，教学团队深度参与企业生产研发，提升了专业教师队伍水平，服装专业就有两名齐鲁名师。2013 年，学校教学团队设计的校服参加省评比获4 个一等奖。高水平的教师、师傅队伍，以及良好的实训条件，为学徒培养提供了充足的条件保障。

三是“一对一”带徒模式。烟台临港工业学校和创实集团联合开展现代学徒制试点，结合现代服务专业特点，企业在学徒自愿报名的基础上考核筛选优秀学徒进入企业，每个师傅只带一个徒弟，师傅不仅负责徒弟技能的培养，还对徒弟职业道德的负有直接责任，以责任为纽带将师傅和徒弟紧密联系在一起。

四是“第三方服务”模式。烟台理工学校和星科公司合作开展现代学徒制试点，星科公司作为中介机构联系学徒就业企业，与学校针对不同企业制订人才培养方案和课程体系，形成学校、中介和多个企业共同实施现代学徒制试点的模式，为此，家长要承担一定的培养费用。

问题与建议

存在的问题

一是企业积极性不高；

二是师傅选拔具有局限性；

三是学徒培养的困惑；

四是培养标准不统一；

五是运行、管理和评价机制尚不完善。

几点建议

一是完善现代学徒制法律法规和政策；

二是鼓励企业积极参与现代学徒制人才培养；

三是健全现代学徒制师徒选拔机制；

四是实行“私人订制”，为企业量身定做培养人才；

五是建立学徒护照制度；

六是完善现代学徒制制度体系。

本文摘编自《中国职业技术教育》2016年第25期段威，王利明，李真撰写的同名文章，转载请注明出处。