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国外教育好在哪？一句话概括，国外的教育关注孩子个体的成长，也有很好的教育平台来保证每一个孩子的个性发展。
那我们该如何借鉴呢？其实现在，国内的一些中小学也在不断拉近与国际先进教育理念的距离。清华大学附属小学执行校长傅雪松在最近的中英校长对话沙龙上谈到，中国的课堂最需要改变的是如何把孩子的主动性激发出来，怎么让老师在课堂上少讲。
说到中国教育基础，我第一个想到的是“传承”，在传承的基础上还要“反思”。
关于传承：
优秀的考试制度需要我们传承。我们现在的中考、高考已经从知识技能的考试转变为应用的考试，如何让孩子在小学阶段不仅仅是学会掌握知识，还要让他们学会用知识解决问题。所以今年我们一、二年级的期末测评，不仅仅只是考察孩子的基础知识。当然这一点是我们要传承的，我们不仅要做好还要做得更好。
先进的教育方式需要我们传承。比如小课题的研究，我们用一个星期的时间，通过老师和家长的共同配合，以导师制的形式让孩子在校园当中发现一些问题。比如说校园里到底有多少个男女卫生间，在使用的过程当中会出现怎样的问题等等。实际上这里包含了很多学科知识，但是如果参与其中，你就会发现，这是要孩子们用学过的知识来实际解决一些问题。我们在努力做的这些事情，是在与世界上一些先进的教育理念对接，也是对优秀教育方式的传承，让孩子能够在一个宽松、发挥空间较大的环境下学习。
关于反思：
我们需要反思谁才是课堂的主体。我们很注重基础教育，但往往是老师讲的过多，孩子听得过多，老师更主动，孩子更被动。基于这样一种状态，我们需要改变什么？改变的就是如何把孩子的主动性激发出来，怎么让老师在课堂上少讲。
我们需要反思团队合作的重要性。以前，我们更关注的是孩子知识技能的掌握状况，并通过测评的方式来检验。我们忽略了孩子的团队合作，在一个团队当中如何来学习、思考、挑战。我们现在也在改变，比如课堂整个生态环境的变化。以往都是孩子面朝前，每一个孩子都是看着前一个孩子的后脑勺来上课，我们现在也已经打破了这样的一种模式，课堂上有小组，当孩子抬起头，他看到的是他的伙伴，其次是他的老师。
当我们对课程的看法改变了，对教育的目标诉求变化了，会发现我们的孩子不缺少创造力
有一种非常有趣的说法就是创造力不是培养出来的，所以我们怎么去衡量一个孩子的创造力？为什么在当下的中国创造力这么受关注？这可能有中国人的创造力总是被世人诟病的原因。我认为创造力培养是一个综合的事情。当我们对课程的看法改变了，当我们对教育的目标诉求变化了，当这些都改变以后，也许创造力就自然而然出现了，我们能够感受到当下的孩子们并不缺乏创造力。
创造力可分为两部分，一个是精神一个是能力，在小学阶段以精神为重，到了高年级以能力为重。如果一个孩子身上具备这两者，那么他一定会在某个时候发生化学反应，能够有质的变化。我们要分析不同年龄段的孩子在某一个年龄段应该参与怎样的活动，这个活动对于他综合素养的提升有怎样的帮助。
让家长走进学校
成为学校的另一股生力军
清华附小办学很开放，我们有校级的家委会制，有班级的家委会制，很多工作已经把家长的力量纳入到班级或者学校的管理当中来。我们有家长摄影社团，有故事妈妈社团，我们在朝阳的分校，还有一本家长为学校出的杂志，是季刊，从家长的角度来讲述学校发生的事情。
学校也会把家长的力量引进学校，让家长参与到课程建设、文化管理中来，当家长进到学校里来，他们真正能够成为学校的另一股生力军。
所以当家长走进来，带给我们的不仅仅是课程资源，更主要的是，拉近了学校和家长之间的距离，让家长感觉到学校和老师的用心，家长会更加理解老师，更加包容老师，也更加能够体会到作为一个老师的不易。
我认为越来越多中小学生去国外上学这件事情很正常。随着国家的发展，家长眼界的开放，这种事情会越来越常态化，我个人认为这是很好的现象。前两天看了一个电视节目，讲的是英达的家庭对西方文化的看法，我觉得很有道理，当一个人经历了中西方教育体系的熏陶，他一定会有更全面的发展。这个因人而异，不同的孩子到了不同学习的环境下，会有不同的发展，关键是找到适合孩子发展的教育。
让学生在生活中感受到学习的意义，不是学校能单独完成的。首先是家庭的责任，家庭要让孩子知道学习是很有趣的事情，并且让孩子觉得在不断学习的过程中，让自己变强大是一件很美好的事情。学校的作用就是让孩子在家长的启蒙下开花结果。要让孩子知道学习是很有趣的事情，通过学习，让他接触更多好玩的东西，从兴趣到爱好，到自信心的养成和培养，一步一步，形成他自身对学习向往的状态，我想这个可能是小学阶段应该做的事情。
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