“互联网 ”时代的教育对学习者核心素养的要求

成长

意味着

离家的距离越来越远

中国正在大踏步迈向现代化，教育的需求正在从“追求成绩、追求统一、强调苦学、强调服从”向“追求质量、追求个性、强调幸福、强调尊重”转型升级，更加强调“以学生为中心”的理念( 见图 1) 。学生的体验、成长与成才成为教育的核心。许多研究对学生的核心素养结构进行了分析，如 21 世纪技能( 学习与创新的技能，信息、媒体与技术技能，生活与职业的技能)( 柏尼·特里林等，2011) 、四个学会( 学会求知、学会做事、学会共处、学会生存) ( 联合国教科文组织，1996) 和“5C”能力框架( 批判性思考能力、沟通与交流能力、合作能力、创造力和跨文化能力) ( Bellanca ，2010) 等。不同框架强调的重点虽然不同，但基本共识是一致的( 牟艳娜，2015) ，主要有以下几个方面:

No.1

技术媒介和信息素养

     

具备适应技术社会的基础知识，能够运用信息技术解决实际问题，进行有效的沟通与传播。

 

No.2

协作能力

学会与人合作、沟通、表达和交际，有积极的情感和态度，具备良好的理解和同情他人的社会性素养和沟通交流技能。

No.3

创新能力

不仅会应对考试，还会灵活、情景化、社会化地应用知识; 不仅会解题，还会发现问题，创造性地解决问题。

No.4

人文素养

良好的人文素养能够丰富人的精神，让人幸福，变得深厚，同时还有助于个体传承本土传统文化，理解尊重其他文化，在多元文化背景下与人和谐相处。

No.5

思维能力

思维灵活的人能感受到抽象文字之间的逻辑和背后的美。比如，看哲学的书，很多人不太理解，不是因为字不认识，而是抽象思维能力达不到。同样，学生的创新思维、逻辑思维、形象思维、辨证思维、直觉思维都需要训练。

No.6

学科基础与自我完善知识结构的能力

没有基本的学科知识，培养能力就是在沙滩上建大厦。基本的学科知识是学生自我完善知识结构的基础。

专家的话总是那么的高深莫测，但是又让你觉得是那么得有道理

在“互联网 + ”时代下，教育公共服务供给方式将从面向群体的供给到面向个体的精准、个性化、适应性的供给。精准教育服务供给的前提首先是要真正认识每个学习者个体，知道个体的优势、不足、兴趣、偏好、风格、知识缺陷、能力缺陷与发展目标等; 其次，要汇海量的服务与资源，提供足够每个个体发展的环境、资源、活动、工具与服务等外部条件; 再次，要根据每个个体的特征，从海量资源与服务中选择最合适的服务。教育大数据通过学习行为、教学行为数据的深度挖掘与分析，可以让学生和教师认识每个真实的“自我”，为每个真实的“自我”推送最合适的学习资源与学习服务。

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