《小红书》绘本是一本典型的无字书。故事发生在冬天下雪的日子，女孩在摩天大楼之间的街道上捡到了一本红色的书，翻开一看，书里有一个男孩，在热带小岛的沙滩上捡到了一本红色的书，而男孩翻开一看，一个女孩在雪天的街道上捡到了一本红色的书……神奇的小红书带给我们的神奇旅程该如何讲给学生听呢？
教学目标
1、连续看图，认真观察，初步了解故事大意，能用自己的话解释《小红书》。（DOK一级 陈述）
2、看，猜想故事情节。通过观察图画细节、展开联想，感知人物心情，进一步理解小红书的主要内容。（DOK二级 关联）
3、运用连续看图、观察细节和展开想象等方法，基本完整地讲述《小红书》的故事。（DOK三级 构建）
4、多角度思考，丰富想象，深化理解，多种形式记录自己的想法和感受。（DOK四级 联结 创编）
5、在阅读和创编实践中，感受无字书的神奇，体会人物找到好朋友时的惊喜之情，乐于与他人交流。（DOK二级 推断）
教学重难点
教学重点
1、连续看图，认真观察，初步了解《小红书》故事大意。（DOK一级 陈述）
2、通过观察图画细节、展开联想，感知人物心情，进一步理解小红书的主要内容。（DOK二级 关联）
3、在阅读和创编实践中，感受无字书的神奇，体会人物找到好朋友时的惊喜之情，乐于与他人交流。（DOK二级 推断）
教学难点
1、运用连续看图、观察细节和展开想象等方法，基本完整地讲述《小红书》的故事。（DOK三级 构建）
2、多角度思考，丰富想象，深化理解，多种形式记录自己的想法和感受。（DOK四级 联结 创编）
教学准备
PPT
教学过程
一、聊天导入，激发兴趣
（落实目标2）（3分钟）
1、看封面，猜故事。
师：孩子们，今天陈老师给大家带来了一本非常神奇的书。这是书的封面，你想知道什么问题吗？
预设：有一个小女孩儿，抱着一本小红书。
师：陈老师也很好奇，中的这个小姑娘是不是主人公？这本书和老师手里的书有什么关系呢？
2、调研学情，激发阅读兴趣
师：现在陈老师翻两页书——你发现了什么？
预设：这本书没有字。
师：没有字能成为一本书吗？我们怎么读呢？前几天，我们几位老师都读了这本书，但是我们读出的故事都不一样，无字书给我们更大的想象空间。你们想不想试一试？
【设计意图：聊天导入，了解学生的阅读情况。调研学情，了解学生有哪些阅读无字绘本的方法，掌握到什么程度，为下文学习阅读方法做铺垫，同时暗示小红书有许多角度，激发阅读兴趣。】
二、观察，连续阅读
（落实目标1）（7分钟）
1、连续看图，初步感知故事。
师：下面，我们就一起看着大屏幕读读故事。读之前，陈老师提几个小要求：第一，请你专注认真地看，记录下你印象最深、或最吸引你或你不太明白的。第二，阅读时，请你将连起来看。
师：谁来重复一下，我们有哪两个阅读要求？
预设：
1、认真看图，记录下你印象最深、或最吸引你或你不太明白的。
2、连续看，想想这本书讲了一个什么故事。
活动：阅读第一部分：1——6页。
2、集体反馈，了解故事大意。
师：谁来说说，你读到什么内容了？
预设1：一个小女孩儿捡到一本故事书。
预设2：小女孩儿很喜欢小红书，上课都看，在小红书中读到了一个地图。
3、根据生成，梳理阅读方法。
师：你是怎么读懂整个故事的？
预设：读图，把前后图连起来看。
师：说的太对啦！
【设计意图：借助连续看图的方法，让每个学生个体从整体上感知故事。在集体反馈中，让学生了解故事大意。认真倾听学生的发言，根据学生的现场生成，梳理阅读方法。】
三、抓住细节，加深理解
（落实目标2、3）（15分钟）
1、观察图画细节，展开联想。（落实目标2）
师：接着，我们来连续看第二部分。
活动：阅读第一部分：7——12页。
师：在连续读图的过程中，有哪些图给你留了的印象最深刻呢？你也可以说说自己感兴趣或不明白的图。（课件做超链接）
预设：
图一：小男孩儿和小女孩儿看书，在书中看到了对方，先惊讶，后相视一笑。（抓表情，定格）
图二：小女孩儿的书掉下去了。（抓表情，推测心理）
图三：小男孩儿看到小女孩儿的书掉下去了时的动作神情。（放慢动作）
2、推测人物心情，加深理解。
出示：两个孩子看书，在书中看到了对方。（抓表情，定格）
师：分别读图，你看出什么来了？
预设：
左边的图：小女孩儿和小男孩儿张着嘴，好像很惊讶。
右边的图：小男孩儿和小女孩儿微笑着，很高兴。
师：两幅图对比读，你又看出什么来了？
预设：他们的表情从吃惊变成高兴。
师：他们互相认识了对方，成为了好朋友。和你最近的伙伴做一做这个表情，感受一下当时小女孩儿和小男孩儿的心情。
3、小组合作，讲述绘本故事。（落实目标3）
（1）小组合作，讲故事。
师：刚刚我们通过抓住人物的动作神情等细节，让故事变得更有味道了。下面，请5个人一组，一起读13—27页，讲一讲这个故事。讲故事时，可以1一个人主讲，其他人补充，也可以每个人接龙讲，看哪组同学讲的最生动。
活动：阅读第三部分：13——28页。
形式：学生讲故事，播放轻音乐，教师下组倾听。
（2）集体展示，反馈。（选1—2组）
师：接下来，哪组愿意来讲讲故事？
活动：学生讲故事。
预设（抓细节）：
出示：小女孩儿的书掉下去了。
师：你看到了什么？你可以推测出什么？
预设：小女孩儿书掉了，他非常着急。
师：请你发挥想象，在这两幅图中，小男孩儿和小女孩儿可能说些什么呢？
预设1：呀！我的书掉了，怎么办？
预设2：我会不会找不到我的朋友了。
出示：小男孩儿看到小女孩儿的书掉下去了时的动作神情。（放慢动作）
师：四幅连续的图，哪幅图最打动你？为什么？
预设：小男孩儿抱膝盖哭的那幅，因为他很伤心。
【设计意图：从学生的实际质疑入手，细致观察。抓住具体的动作和表情，推测出故事中人物的心情。在对比读、连续读、抓住细节和想象等具体阅读方法中，学习把故事讲生动。通过小组合作讲述绘本故事，培养表达能力。】
四、丰富想象，创编实践
（落实目标4）（13分钟）
1、多角度思考，展开联想。
师：你们看，书怎么到老师手里的？谁会捡到小男孩儿和小女孩儿的书呢？哪组愿意从捡书人的角度来编一编？（确定组）大家再看看这幅图，接下来会发生什么故事呢？哪些组愿意续编故事？（确定组）有人说，小红书是一本可以实现愿望的魔法书，哪些组愿意从“愿望”的角度编一个新的故事。（确定组）
预设：捡书人，续编故事，实现愿望。
2、丰富想象，深化理解。
（1）多种方式。
师：下面，请每组选择一个角度（每组现场选择），进行故事创编。创编过程中，可以设计细节，大胆发挥想象。每组可以选择不同的方式进行创编，可以写和画，也可以表演。比一比，哪组讲的故事最生动。
（2）小组合作，进行创编。
活动1：抽签彩色签决定创编的内容和顺序。（补充）
道具：故事地图。（设计中）
活动2：学生用不同方式进行创编，可以写和画，也可以表演。
（3）多种形式，展示成果。（选择—2组）
【设计意图：借助讨论，让学生发散思维。为学生引出多个创编方向，让学生进行有选择、有目的地创编。通过有选择的、多种形式的创编形成，调动每组孩子的积极性，发挥每组的优势。】
五、推荐书目，拓展阅读
（落实目标5）（2分钟）
1、总结提升，实际获得。
师：本节课你都有哪些收获？你知道怎么读无字书了吗？
预设1：学会了观察细节。
预设2：学会了读。
小结：
（1）借助，连续看
（2）抓住动作和神态等细节（板书：本课重点阅读方法）
（3）发挥合理想象，进行大胆联想
2、推荐书目，拓展阅读。
师：对无字书感兴趣的同学，可以读一读《海底的秘密》，期待以后有机会和大家分享。谢谢孩子们！
【设计意图：在总结收获中，让学生发现本节课的阅读收获。推荐书目，鼓励孩子在生活中阅读，可持续阅读。】
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