一、说教材
《鳄鱼哇尼》是一本充满童趣、充满传奇想象和智慧的图画书。绘本讲述了鳄鱼哇尼接到了青蛙全家的邀请函，原来是邀请他们参加他们为宝宝庆祝满月的宴会！哇尼十分开心，为了不迟到它匆匆的赶路了，路上发生了一系列啼笑皆非的事件。结合本班幼儿的爱思考、好奇心强的年龄特点，我设计了本次教学活动。
二、说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。在整个活动中都以幼儿自主参与活动为主，我在活动中起一个引导者、合作者、支持者的作用，和孩子们共同活动共同感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、通过看画面猜测，理解故事内容，并认识故事中的象声词
2、感受故事的趣味性并初步懂得做事不可过于急躁，坚持到底就是胜利的道理
3、通过仔细观察,尝试想象并完整讲述故事的活动与对话
三、说教学重难点
1、尝试想象并讲述故事们的活动与对话
2、学会在恰当的时候使用合适的象声词，增加语言表达的魅力
3、在阅读中体悟做事不可过于急躁，坚持到底就是胜利的道理
四、说教法学法
（一）教法：
猜测讨论法：通过猜测讨论法满足幼儿的好奇心理，开拓幼儿的思维，教师通过多样性，开放式的提问引导幼儿有目的的仔细观察，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，有效完成目标。
观察法：观察法是幼儿通过视听等感官，积极参与活动，通过观察，直接获得印象。这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯，在看的基础上幼儿才会想说、有话可说、说的生动。
（二）学法：
在活动中，幼儿主要采用的是自主学习、探究学习及合作学习的方法。
五、说活动准备
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教于生活情景游戏之中，我做了以下方面的准备：
1、硬件的准备：《鳄鱼哇尼》PPT、动物、教学字卡、打击类乐器（小鼓、沙锤、响板、锣等）
2、知识的准备：青蛙的变态反应、动物的特征
3、教室准备：空间较大，幼儿可以随意站起来模仿
六、说活动过程（教学活动设计）
（一）绘本阅读经验导入，唤起课堂学习兴趣
师：小朋友们，你们以前读过哪些和鳄鱼有关的书呢？谁可以分享一下呢？
幼儿回答，教师呈现书籍（教师要对儿童阅读的鳄鱼系列绘本的相关知识有所经验准备）
师：哇偶，小朋友读过的鳄鱼可真神奇，样子也都很特别呢，但实际生活中的鳄鱼也有点不一样呢，我们一起来看一看！（教师展示完整的鳄鱼，幼儿观察鳄鱼的形态与特点，提问幼儿：看了鳄鱼的样子，你们知道它们怎么奔跑呢？引出故事《鳄鱼哇尼》。
（二）介绍封面，激发阅读绘本的欲望。
1、读封面
教师出示封面：这是一本书的封面，请小朋友们仔细看看，封面上有什么？ 预设：①读主人公，读故事名：这条嘴巴长长长长、腿短短短短的鳄鱼，名叫哇尼，跟它打个招呼吧！齐读书名。
② 读作者条：你从作者中还读懂了什么？
③ 猜故事内容：看看封面上除了哇尼还有谁？他们可能去干什么？
2、 读环衬
① 我们一起打开蝴蝶页，也叫环衬。这里藏着很多秘密呢，你发现了吗？
② 猜猜，他们要去干嘛呢？你怎么知道？
3、 读扉页
① 打开扉页，这里藏着一封信呢！师生共读。
② 他们要去哪儿呀？
③ 什么叫满月？生日年年有，满月一辈子可只有一次哦！
④ 你有没有去喝过满月酒？如果你是哇尼，收到这样一封信，心情会怎么样？
（三）导读故事，进入全新的想象体验。
1、 故事就从这里开始了！
读故事P1，哇尼非常得激动，他跑得可——快了。你怎么知道他跑得可快了？
① 兔子的耳朵被哇尼跑步带起的风吹到一边了。（小兔子的眼神）
② 速度线：你真会仔细读图，这么小的细节都被你看见了，这本绘本中有很多这样的小细节哦！
继续讲故事P2，“砰”他被绊倒了，摔了个跟头，然后又爬起来了……你知道这里的省略号省略了什么吗？
师幼合作，读出省略号。（板贴象声词“砰”）你看，他越急越乱，他制造的麻烦可不止这些呢！——像这样模拟物品声音的词就叫做象声词。
2、 读哇尼制造的麻烦
①读P3、P4、P5、P6，给小老鼠制造的麻烦：
鼠小姐刚想撑开雨伞，突然哇尼从天而降，发出一个巨大的声音“哐”这里又出现了一个象声词，是什么呢？（板贴象声词“哐”）
哇尼连忙道歉，老鼠们原谅了它，这可真是一群宽宏大量的老鼠，它们还七嘴八舌地给哇尼出主意呢！你知道七嘴八舌是什么意思吗？猜猜看，小老鼠会帮着出什么主意呢？（哇尼......）
师小结：像这样你一句，我一个句，都给哇尼出主意，这就叫做七嘴八舌。 老鼠小姐想到了一个好办法。你猜到了吗？就藏在图中哦！飞起来了！飞起来了！ 小老鼠们高兴吗？你从哪儿看出来呢？
句式练习，小老鼠们可高兴啦，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。 我们也一起高兴地读读这两句话。
②读P7、P8，给乌鸦夫人制造的麻烦
鳄鱼哇尼真的飞起来了，这真是一个绝妙的好点子！它能一帆风顺地到达青蛙先生家吗？一路上它又会碰到哪些意想不到的事呢？
乌鸦夫人也赶去青蛙家，忽然看到许多五颜六色的糖果，急忙扑了过去，就在尖嘴碰到糖果的一瞬间， “嘭”，气球爆炸啦！把她吓了一大跳。可怜的哇尼呢？你找到他了吗？
③ 读P9、P10、P11，给企鹅制造的麻烦
“咔嚓”，哇尼把企鹅的雪橇给砸坏啦，企鹅们伤心地哭了，哇尼心里很内疚，想带它们一起走，他想出了一个好主意，你猜到了吗?
你看懂了什么？哇尼把自己当作了雪橇！从速度线中看到它们越滑越快，最后把企鹅甩了出去，哇尼也飞了出去。
“嗖”，哇尼像（ ）一样飞了出去。
④ 可怜的哇尼只走到半途就遇到了这么多的麻烦，那接下来它还会遇到什么危险有趣的经历呢？它又是怎样去克服的呢？请小朋友开动小脑筋好好想一想，在四人小组里讨论一下。
指名说，
作者又是怎样来表现的呢？让我们一起来看看
⑤师生合作读P12、P13给大象制造的麻烦（生读象声词）
飞啊飞啊，哇尼撞到大象的屁股了！你能像前几幅图一样，给它配一个象声词吗？ 大象痛得大叫 ，像蒸汽火车一样冲了出去。
⑥读P14、P15给自己制造的麻烦
突然前面出现小刺猬， 大象紧急刹车，哇尼被甩了出去，掉到了一只刺猬的背上，它痛得大叫起来，最悲惨的是，这可不是一只刺猬，这是一群刺猬！哇尼掉下来踩到刺猬，痛得跳起来，又掉到一只刺猬背上，“哎呦”“讨厌！”
它一抬头，青蛙家就在前面!
3、回顾：
哇尼终于赶到青蛙家了，因为心太急了，这一路上他可惹了不少麻烦，我们一起来回忆一下，哇尼制造了几件麻烦事？出示象声词 ，一起来读一读这些象声词，再根据象声词来回忆故事内容。讲讲故事
4、幸运的是，哇尼正好及时地赶到青蛙家。继续讲故事P16
青蛙招待哇尼，哎呀，哇尼赶得太急，忘带礼物了。你能帮着想个办法吗？ 送什么祝福？出示：青蛙宝宝，祝你（ ）
朋友们一起玩得很开心。
5、故事到这里还没结束呢，有个小动物可没赶到呢！给你一个提示，他就是之前我们在蝴蝶页里看到过的呢！——乌龟。你们是不是也替小乌龟觉得遗憾啊？那你有什么话想对它说吗？（速度太慢了…坚持到底就是胜利！）
（四）认识象声词
【想一想，找一找】书上哪里出现了这些词？我们在哪里听到过这些声音呢？我们什么时候会用到这些词呢？（幼儿回答，接着教师出示乐器，模拟声音，分声部练习，激发幼儿主动表达的欲望）
（五）教师总结
为什么哇尼先生会闹出这么多的笑话？
原来做事太匆忙，太急躁，就会遇到很多的麻烦。我们小朋友在生活中千万不能像哇尼一样，事情要一件一件慢慢来，这样才能把事情做好，哇尼虽然遇到了很多问题，但他没有放弃，坚持到底，我们小朋友做事情也要向哇尼先生学习，坚持到底。和哇尼相比，乌龟和蜗牛就显得太慢吞吞了，但是它们没有半途而废，坚持不懈地爬到了青蛙家，真是好样的!只是如果乌龟和蜗牛在接到信后能够开动脑筋，利用工具来提高自己的速度及时赶到青蛙家，和大家一起庆祝，一起开心那就更完美了。
今天我们也学了很多象声词，小朋友可以和小伙伴、爸爸妈妈讲一讲、演一演。
(六)推荐书目，
引发后续的阅读期待
我们今天了解了哇尼先生的故事，老师这还有其他鳄鱼朋友的绘本呢，推荐其他鳄鱼的绘本：《《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》、《鳄鱼哥尼流》、《鳄鱼爱上长颈鹿》、《鳄鱼班布》、《丽塔和鳄鱼迷路了》、《丽塔和鳄鱼去钓鱼》、《鳄鱼在我床下》、《当鳄鱼遇见熊猫》、《我想吃一个小孩》、《在鳄鱼先生隔壁练琴》、《向日葵鳄鱼》等。
七、说活动延伸
1、将头饰投放到区域让幼儿尝试合作表演，演绎完整的故事，区域提供乐器，幼儿可选择使用或不使用。
2、邀请家长可以和幼儿一起去动物园或水族馆参观，了解鳄鱼及其他动物的特征及变态过程，在区域设置展示区，每个小朋友可以分享自己的感受。
3、组织美术课，幼儿可以通过画画、手工等方式再现动物的特征及变态过程。
八、说活动反思：
1、指南中的目标是符合5—6岁幼儿，但是班级内部的幼儿身心发展状况是不同的，在设计活动目标时要考虑班级里的每一个幼儿。
2、教师要把握故事的节奏。绘本的画面可能是零碎的、或情节是错综复杂的，故事的角色会单一或繁多，要把握好故事发展的线索，并寻找到故事的支点，什么地方适宜孩子自主阅读，什么地方适宜孩子自由讨论，什么地方的问题是环环相扣，什么地方适宜孩子发散自由想象与猜测等等，给予多方面的感官刺激。再此，利用绘本中的细节、画面来引导孩子来观察、想象与思考。这样效果会好得多。比如小老鼠和乌鸦夫人制造的麻烦后，让孩子猜接下来的内容，但出示的画面中模模糊糊中有小企鹅的雪撬，因此孩子可能会往小船、滑板车上猜。如果把给小企鹅制造的麻烦讲完，在出现哇尼冲出去的画面让孩子们猜测接下来的故事，效果会好得多。
3、在绘本阅读过程中注意幼儿的习惯引导，有些孩子是坐不住的，日常生活中就应该培养幼儿的良好的阅读习惯。
4、要创设机会让孩子敢说、想说、会说。在表达的时候，一小部分的孩子很活跃，积极举手，而另一部分的孩子则不是很积极表达。以后的教学中教师要关注全体孩子，特别是一些不是很大胆发言的孩子，教师要给他们一些空间，鼓励他们尝试在集体面前表达，如让孩子们扮演角色练习动作、对话、甚至表现揣摩体验角色的心情等，同时要变化不同形式让孩子主动积极地参与活动中来。
5、在阅读的过程中提问不宜过多、过碎，要抓主要问题，保证幼儿整体性理解；在推进及引导幼儿的过程中，要充分利用绘本关键的画面，如转折、高潮、连续性或对比性的画面等。
6、导入的环节可以从儿童已有的阅读经验出发，使得儿童在阅读过程中形成儿童阅读经验+生活检验=扩展阅读经验这一良好的阅读体验。
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