导读：我们前面一直在介绍阅读障碍的原因和应对措施，我们今天来看一下，大脑为阅读做了哪些准备工作。
当我们进行阅读到时候，大脑需要活动的区域有注意力，记忆力，视觉能力，语言能力，有时候还需要听觉能力的辅助，这些功能基本上都集中在左脑。
当我们开始阅读的时候，大脑的注意功能使你锁定将要阅读的内容；然后视觉系统开始工作，帮助你通过视觉的快速阅览将文字初步解码（将抽象的文字转化为符号信息），也就是收集信息；记忆系统把这些通过视觉收集的信息整合起来；整合的信息被传递到语言中枢被大脑理解并反馈。
以上的过程是我们正常孩子进行阅读的全过程，其实阅读障碍的孩子在进行阅读的时候发生了一样的过程，只是在某些步骤和正常孩子不一样。比如说在视觉扫描的时候，阅读障碍的孩子因为视觉广度等问题不能对文字进行解码等。
神经科学家凯瑟琳·斯图德利曾经用金字塔模型从更深入的神经层面来描述阅读的过程：
当我们看到一个单词或者汉字的时候，这是表面行为，这种行为在金字塔的最上端；然后下面是认知层面，这个层面包括了我们阅读时所需要的专注觉、概念、语言能力以及神经系统的帮助作用。
换句话说当我们在进行阅读的时候，大脑一直是在进行运作的，但是大脑并不是某种功能的实现，而是很多功能的共同协调作用。这也就证明了我们一直在说的一句话：阅读不是天生的才能，是需要进行训练而获得的技能。
人类经过漫长的进化过程，某些有利的基因被永久的遗传了下来，比如说视觉系统，语言系统等。这些古老的基因本身并不是阅读，但是我们的阅读是在这些能力的基础上发展出来的。
这些新发展的能力在神经层面上就是：神经结构中新的联结的建立（联结越多大脑越发达），大脑专门化区域的形成（每个区域负责一项专门的功能），神经回路的自动化（见过或学过的东西的再认能力）。
孩子们在学习和反复练习阅读的过程中，神经元（神经系统的基本构成单位）之间就会形成新的联结，这些联结是孩子们学会阅读的前提。而阅读障碍的孩子因为大脑异常，导致这些联结的形成会非常吃力，甚至无法形成联结。
像是我们曾提到过的左右半脑之间胼胝体（沟通大脑左右半球的桥梁）的断裂。视觉中枢在右半球，语言中枢在左半球，视觉收集的信息无法通过胼胝体到达左脑就无法被解码，那么孩子的每次阅读练习都不能顺利进行，联结就无从建立。
阅读前的准备是一个漫长而枯燥（需要反复）的过程，因此家长朋友们要耐心等待孩子的成长，让孩子的大脑为阅读做好完备的准备。
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