作为家长一定会发现自己的孩子有时候像“傻子”一样，不断的重复一件事。
抱着一个玩具一直玩，守着一个动画片重复的看，拿着一本图书反复的让妈妈讲……
我女儿5岁时，有一段时间特别迷恋一本绘本《100层的巴士》，连着好几天晚上都让她妈妈给她读这一本绘本，她妈妈都读烦了，让她换一本，但是她就不，就非要读这本。搞的她妈妈也很无奈。
为什么孩子特别喜欢重复的做一件事呢？难道他们不觉得无聊吗？
首先，我们要明白儿童重复的目的。
儿童不断重复是为了帮助他们更好的建立图式。
图式是一个认知概念，是一个人不断积累起来的知识和经验的结构。
举个简单的例子，“狗”就是一个图式，它会发出汪汪叫的声音，有四肢、尾巴，嘴巴突出。假如我们下一次看到一个动物，符合这些特征，那么它就是狗；如果不符合，那么我们就需要对它重新归类。我们的大脑中充满着各种各样的图式，这些图式正是我们通过生活不断建立的。
儿童因为刚来到世界没有多久，大脑中的相对图式数量就不足，所以他在生活中经常要问“为什么”，因为他还没有足够的图式来解释这个世界，所以他要不断的学习来建立足够的图式。
而图式建立的一个关键因素就是重复，比如被装着热水烫了，你产生了热东西不能碰的认知图式，但很快你就忘记了，当下一次你又被烫后，这个认知图式就被强化一次，你就记得更久了，如果再被烫一次，你下一次再看到热的东西，这个认知图式就会瞬间出现，提醒你注意。
正因为儿童的图式不足，所以他在生活中见到很多似懂非懂的东西就比较多，他们就迫切的想理解他们，建立新的图式，于是他们就不断的重复。每一次重复，他们就获的一些新的启迪，来不断的完善他们大脑中的图式。
其实成人也会不断的重复一些行为，比如我看《肖申克的救赎》时，电影就看了好多遍，因为我每次都能有新的体验、新的感悟。儿童的重复行为其实跟成人一样，只不过他们重复的行为在成人看来是特别简单东西，所以成人感到不理解。但是我们看着简单的事物，却正好符合儿童的认知水平，所以他们才不断重复。
其次，为什么重复行为通常出现在7岁以下呢？
如果我们认真观察下孩子不断重复的年龄的话，我们会发现喜欢不断重复同一个行为的孩子通常都是在7岁以下。
儿童之所以在7岁以下经常表现出重复行为，一方面是因为7岁以下的孩子拥有的图式数量太少了，所以他们需要更多的重复来建立足够的图式，另一方面也与这阶段儿童的认知能力有很大关系。我们一眼就能理解的东西，孩子因为认知能力有限，并不能很好的理解。
按照皮亚杰的认知发展理论，7岁以下的孩子分为2个阶段：0-2岁的感知运动阶段和2-7岁的前运算阶段。
感知运动阶段我们就不说了，我们来解释下前运算阶段。
前运算阶段相对感觉运动阶段的来说，认知能力有了很大的提升，此时孩子产生了符号思维，形成了语言。但是因为语言符号刚刚形成，他们对符号语言的认知和运用并不熟练，比如他们很多事物都不知道叫什么，在讲话的语言逻辑上并不清晰，因此他们还主要以直观形象思维为主，不擅长抽象思维，凡是要看得见摸得着他们才能更好的进行符号加工。比如他们算数时，喜欢用手指等具体事物来计算，2+3=？他们通常是用2个手指再加3个手指来计算，而不是直接的运用抽象思维运算2+3等于多少。
正因为这个阶段儿童的这个认知特点，使得他们在阅读一本绘本或者看一个动画时，他们不能一次性的获取所以的信息，比如第一次他可能看的是图片，通过图片认知建立了故事认知，第二次他可能注意的是情节，故事是怎么发生的，第三次他可能是注意其中的某个细节……
就像我们看经典的电影，反复刷很多遍，每一次都能从中发现一些有趣的地方，比如我看《疯狂的石头》，第一次我只记住了大概的情节，觉的挺有意思；又看第二遍，我又发现很多埋伏的细节，前后呼应，非常棒；再看第三次，我又留意到演员的性格和最后的结局之间的联系，让我拍案叫绝。
儿童在重复一个行为时，跟我们看电影的这种感觉差不多，每一次重复都能给他们带来新的感受，所以他们喜欢重复。
而7岁以后，随着年龄的增长，儿童进入了具体运算阶段，抽象逻辑思维能力增强，同时掌握的图式增多，儿童重复的行为越来越少。
因为一方面他们遇到新的图式相对减少，另一方面即使他们遇到了不懂的图式，他们也可以在大脑中运用抽象思维重复，这时就不像依靠具体形象思维阶段那样必须情景重现才能建立图式，所以我们看到孩子重复的行为就变少了。
儿童的重复行为正是儿童成长的表现，说明该重复行为恰好符合儿童当前的认知水平，是可遇而不可求的成长机遇。作为父母，一定要满足儿童的重复要求，切不可不耐烦，禁止孩子重复。
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