埃里克森的“社会心理发展理论”

对心理学有所了解的人已经听说过埃里克森的“社会心理发展理论”，他认为人要经历八个阶段的心理社会演变，这些阶段包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。

每个阶段有每个阶段相应的核心任务，当核心任务得到恰当的解决，就完成了生命在本阶段的主要任务，从而帮助个体更好的适应环境，为下一个阶段的发育打好基础。相反，如果该阶段的主要矛盾没有顺利解决，则会使人处于不连贯的状态，那么就会削弱生命的自我能量，阻碍个体的发展，并影响后续阶段矛盾的解决，进而影响人的生长发育。核心任务的处理结果会影响人的一生。

埃里克森的理论符合我们辩证法的思维。我们人的成长是有主次矛盾的，如果我们抓好孩子成长阶段的主要矛盾，处理好主要矛盾，那么即使我们在次要矛盾的教育上出现一些问题，也不会对孩子未来产生太大的影响。相反，如果我们把主要精力放在了次要矛盾上，错过了解决该阶段主要矛盾的机会，那么我们在次要细节上做的再好，也不能挽回孩子该阶段主要矛盾没有解决造成的缺失。

埃里克森的“社会心理发展理论”给了我巨大的启发，为此我专门研究了下他的理论，但是发现埃里克森的阶段分的太细了，每个阶段的理论都是建立在他主观臆测上，缺少必要的系统性和逻辑性，造成了他的理论太复杂，难以理解。

为了更好的帮助大家更好的理解并抓住每个阶段的主要任务，我根据埃里克森的理论和我对于儿童生长发育规律的一些经验，做了一些简化和修改。

成长：从家庭到社会

我的这个理论依据是根据孩子生活范围的扩大，从家庭到社会的成长过程，从个体到社会，不同的阶段需要孩子具备不同技能。

把青春期前的孩子分为4个阶段：

第一阶段：0-3岁，生存任务

3岁之前的孩子没有生存能力，没有自保能力，因此他们面对的主要问题是如何让自己活下去，他们需要解决的主要问题就是生存问题。

这时候的孩子因为没有思维能力，完全依靠本能行事。所以他们饿了会哭，痛了会哭，冷了也会哭，会装可爱，会勾引起父母的爱怜之心。所有的这些本能都只有一个目的，就是让他们能活下去。

对于这个阶段的孩子，即使父母百般虐待他们，他们依然表现的爱父母，不离开父母。

上世纪50年代，美国心理学家哈洛曾做过一个的恒河猴的“铁娘子”实验，即使“母猴”如何虐待幼猴，幼猴依然不想离开“母猴”

“铁娘子”是哈洛设计的一种特殊“母猴”，它们有的会向幼猴发射铁钉，有的会吹出强力的冷空气。目的就是为了虐待幼猴，看幼猴会有什么样的反应。
令人吃惊的是，无论“母猴”如何虐待他们，幼猴都不会离开“母猴”，每当虐待行为结束，幼猴都会跑回“母猴”旁边，依偎着它。

如果这一阶段充分解决了生存问题，孩子们不用为食物和安全担心，他们就会获得安全感，发展出自信、勇敢等积极的心理特质，从而为解决下一个阶段的主要矛盾做准备。

相反，如果这一阶段的孩子没有顺利的解决生存问题，总是被批评打骂，没有饭吃，生活在动荡不安中，他们就不会发展出自信、勇敢的特质，相反会产生自卑、怯懦、焦虑等消极心理，进而影响下一个阶段主要矛盾的解决。

所以，当孩子处于这一阶段时，父母不仅要提供充足的食物，还要给予足够的爱，关心他们、爱护他们，从生理到心理上给予足够的呵护，解决他们的后顾之忧，从而顺利的渡过本阶段。

第二阶段：3-6岁，基本能力任务

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