郑君：跟他说：我还惦记着
跟他说：我还惦记着
在我囫囵吞枣地读过几篇小说以后，心里萌生出了写的念头，写出自己的东西来。
对写出来的东西心里没底，我就试着拿去求卢老师指点。那一年，我读高一，卢老师是我的语文老师。卢老师个头不高，满头灰白，讲课语言诙谐，幽默，听着不困，我很喜欢这个不大起眼却又很地道的小老头。正是出于喜欢，心里没有距离感，我才敢拿着显然不成型的东西去求他。
我每次去，多赶在午休时间，这段时间宽裕，但这段时间里，卢老师一般都会趴在办公桌上眯一会儿，应该是缓解上午的疲劳，也为下午攒点精神。
卢老师看出我往上用心，每次都很愿意地放弃休息，戴上花镜，旋开笔帽，面对我送来的几张稿纸，时而小声地读下去，时而停顿下来，用笔在字间圈圈点点，有时候还要思索一下，之后把一整段做出前后调整的标记。末了，还是习惯的那一句：“你再看看，这样是不是好一些？”
这样的语气，很容易让我接受。
到了高二，我记不得已经写出了多少乱七糟八的东西，但卢老师对我说：嗯！有点模样了。他的肯定，开始还算是给我添了点信心，但对我的稿子愈加严格起来，严格得简直是苛刻，有时为了一个词或一个字，要把鲁迅的杂文或小说翻出来，进行解说和比较，于是在后来的一段日子里，我几乎失去了信心，对眼前这个小老头也没了开始的好感。
卢老师见我长时间不给他送稿，脸上有些不快，不过嘴上一个字都没说。
一天下课，他在走廊里故意慢下脚步，回过头把我叫到操场，一边散步，一边闲聊般，把镇上发生的一件事讲给我听。讲完了，他又说：“你可以把这件事写出来，投到电台去试试。”
我用了一个晚上的时间，把那件事整理出文字，誊写工整，第二天寄了出去。本来，我没抱着什么希望，就像他留的作业一样，对错也无非是一个勾一个叉的事，过后也就忘到一边了。然而就在一周多后，那篇稿子由省电台《农村天地》节目播了出来。随着稿费邮单一起接到的，还有主持人向华老师的一封鼓励信。
我的名字上了电台，惊动了整个学校，好多同学都在议论，都向我投以祝贺赞赏的目光。
卢老师笑得更是欣慰。在一节课的末尾，他将目光转向我一个人：“祝贺你，写的不错，真的不错……”他转身，在黑板上画了一个大圆圈。“这就好比作家的行列，而你……”他又在离圆圈较远的地方点了一个点。“你就在这儿……”接着，他又在那个点和圆圈之间画了一条线。“只要你多读，多写，我深信，你的这段距离不会走得太久……”
这时我才想到，他让我写这篇稿子，无非是在鼓励我，让我在迷茫中找到自己的路。
刚进城参加工作的那几年，我常向小报投稿，发一些豆腐块大小的文字。卢老师每每看到，报喜一般跑进父亲的办公室：“看，这小子又发表了，越来越成熟了，继续努力，将来能有出息！”
但是，后来的几年里，因为懒惰，把文字搁置了。
退休的父亲回学校办事，遇见也已退休的卢老师。卢老师向父亲问起我：“好久没见他发文章了？”
父亲把我的情况说给他听，他担忧起来：“不能耽搁呀，跟他说，我还惦记着……”
又过了几年，卢老师遇到老家的一个亲戚，两人说起我的事，卢老师问我还写不写，亲戚告诉他：重新拣起来了。他听了，高兴得不行：“好！好啊！跟他说，我还惦记着！”
“我还惦记着！”这句话就像一只宽厚的手，当我对文字感到疲惫或失望的时候，它就会及时地伸过来，抚摸着我的背，给我温暖，推着我向前走……
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