李子荣
……在学习成绩上并不是那么出色，但他们却在其他方面展现出了与众不同的才华，让人直夸这年轻人真有前途。或许他们情商特别高，善于与老师搞好关系，因为小打小闹而犯错，考试不及格，被老师赞叹与忧虑交织，令人欲罢不能。
有一些同学在考试中可能得了零分，或者每次考试都不及格，这样的成绩单看上去让老师特别生气。然而，令人惊喜的是，他们在试卷上却能用答案巧妙地调戏老师一下，让人忍俊不禁。
0分考生“调戏”老师，明明答错了也只能硬着头皮给分，孩子有前途
如今的学生们的胆子越发大胆，无畏老师的指责与怒骂。即便学习成绩不尽如人意，他们对于老师的批评与责备也不再感到丝毫畏惧。每逢月考之际，当遇到不会的答案，他们总能玩味地在答题卡上施展巧思，故意给老师带来尴尬或愤怒的答案。
有的同学画出一些毫无意义的图案，将年轻的女老师都逗得脸红羞涩，但却依然不失礼貌地询问：“老师，你看我画的是啥？”
尽管明明题目要求填写汉字，这位同学却满手各色水彩笔，毫不掩饰地在试卷上尽情涂鸦，让老师不得不反复提醒他正确填写汉字。
还有一些简答题需要学生作答，但偏偏有些同学墨水用尽，难以写下如此长篇大论。于是，他们竟然将自己打游戏时的素材拿来应付老师，搞得老师看得越发熟悉，只能无奈地用鲜红的水笔划下无数个问号。
或许这些举动看似顽皮调皮，却也充满了年轻人的聪明与趣味。在知识面上或许稍显匮乏，但他们的创意与幽默却让人忍俊不禁。他们并非在抵触学业，而是选择用自己独特的方式与老师互动，使学习变得更加有趣，教室充满生机。
或许，这些天马行空的举动并非完全合乎教育规范，但却展现了学生们与老师之间独特的默契与亲近感。在轻松愉悦的氛围中，学习也变得不那么枯燥，老师与学生之间的互动更加融洽。
让我们一起来领略下这位同学耍的小聪明吧。在英语考试的判断题中，总有一种题目让你选择对或错。但有一位同学却惊人地发现，自己能用一个答案同时表达对与错两种意思。
只要老师认真仔细看，都会发现无论这个学生答对还是答错，都只能硬着头皮给一个满分，真是气得老师坏，却又被学生逗得想笑。
这样的小聪明在高中老师眼里往往被视为必须得挨打的“作弊行为”，但在大学老师看来，这位同学却可谓是有大智慧在身。于是，期末考试的时候，老师们可谓是捞人的好时机到了。
接着，不少灵魂考生开始分享自己的经验。有人说，可以把选择题B的答案写成这样：上面头小，下面肚子大，老师或许看走眼了，就能看成D。这样一来，我们就能歪打正着蒙对一道选择题。
当然，也有一种可能，愤怒至极的老师直接给你算错，毕竟调戏老师的行为还是过于危险。
还有一道题目，老师问的是某数列是收敛还是发散。这时，又有一位同学开始发明自己的独特写法了。他以书法大师的姿态书写答案，让老师看了都得直呼内行。这些有着特别才华的同学，或许在传统学科考试中并不占优势，却让人眼前一亮。
在低年级阶段，其实老师不应该太过严肃
学生正处于认知能力的开发期，他们充满了好奇心和求知欲。此时，老师不应过于严肃地束缚学生的想象力，而是应特意拿出一部分教学时间来培养学生的发散性思维。
在教育领域，发散性思维是指学生能够灵活地运用创造性思考，提出多种解决问题的方法，不拘泥于传统的套路和限制。这种思维方式是激发学生创意和创新的关键，同时也是塑造学生个性和独特性的重要途径。
举个例子，如果学生在数学课上遇到一个有趣的问题，老师可以引导他们多角度思考，并鼓励他们尝试各种解题方法，无论是传统的还是非传统的。
这样的教学方式能够激发学生对于数学的兴趣，培养他们解决问题的能力，同时也让学生感受到学习是一件充满乐趣和创造力的事情。
待续
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