单词如何记才最有效?
经过国外语言学家的多年研究,在英文流利的人的大脑中,单词不是按字典的字母排序的,也不是一个一个孤立存在的,他们是一张密密麻麻的网状结构,每个单词都和一个情景联系在一起,每个情景下都有若干和它相关的词汇和词组与其联结在一起。
所以我们小时候,按照课后单词表、捧着红宝书的背单词方式,必定是失败的,因为今天我们记住20个词,明天可能就忘了15个。
百词斩这类应用,虽然让我们把单词和图片连接在一起了,但并没有进行主题性的记忆,常常连续打卡几十天,依然遗忘比率很高。
如果记这个单词的时候,没有提前在大脑中想好它和我们生活有几毛钱关系,那它估计永远也记不住。
美国老师是如何帮孩子编织单词网的呢?
在加州GK阶段里,每一节课的开场都是Oral Language环节,老师会引导孩子一起不断深入讨论本周的主题,比如Start Smart单元,一共三周,每周一个口语和写作主题。
第一周的话题是:How is everyone special?
首先,老师在黑板上画了一个圆圈,圆圈中心写下How We Look
第二步,老师先示范写下了一两个和这个主题相关的描述,比如blue eyes,curly hair。
第三步,让孩子们各自分享自己想到的描述词汇。
第四步,把孩子们说出来的词一个不落的写下来,边写边念出声。一张充满描述一个人外貌的word web就这样织好了。
第五步,当天结束的时候,老师会带领小朋友学习造句,这时候再拿出这张词汇网,简单review一遍,然后给孩子们一个句式,比如
I am _______ . I have _______ .
第六步,老师继续示范,根据自己的外貌,先填好一句。比如:
I am Sue. I have straight hair.
第七步,老师把自己的句子写出来,一边用手指着一边读,让孩子们和你一起大声读出来,这些词汇就有了真实的使用情景。
第八步,邀请孩子们一个一个轮流造句,可以参考早上画出来的word web,也可以添加一些新的想法。写下孩子的答案,然后让他和你一起朗读一遍。再让全班一起读一遍(如果在家就省略这步了)
第九步,给孩子发一张白纸,让他在纸上画一幅自画像。帮他们给这幅画起一个题目,形容孩子的长相,于是孩子们把写作当做一种绘画的补充描述,既增加了兴趣,也把文字和画面感紧密地结合在一起了。
Direct children to draw a picture of themselves. Help them label their drawing with a describing word.
I am Kate. I have curly hair.
以上9步就是一个完整地帮孩子画出单词网的方法,这些围绕在一起的词汇通过这样的小活动,才能在孩子的脑袋里生根发芽,开花结果。
爸爸妈妈们可以利用我们每天生活中遇到实际场景,创造出无数这样的topic,给孩子画个圈圈,中间写上category words的主题,然后和孩子一起动手织网吧。
加州语文GK第一单元还给我们做出了一些word web的示范,给大家抛砖引玉下,我们还可以画出更多。
Writing a sentence :I have a _______ .
Writing a sentence :I like to play _______ .
第二周主题:My Family and Me
Writing a sentence :My family and I can _______ .
Writing a sentence :We can go to _______ .
Writing a sentence :I can help my family _______ .
第三周主题:What can you do?
Writing a sentence :I can hear _______ .
Writing a sentence :I can play _______ .
Word Web变体:Two-column Chart
Writing a sentence :I can help _______ .
我们还可以在基本款的基础上,变换思维导图的形式:以下四种都是不错选择
看了这么多,不如现在就和孩子动手画一张主题词汇的思维导图吧!
图文结合、呈现网状结构连接词汇之间的含义,才是背单词的科学方式。
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