围绕“项目化、扁平化、专业化、人文化、平台化、数智化、品牌化”七个领域，扎扎实实下功夫，推动学校质量和品质双提升。
普通高中学校承担着重要的育人使命。在新高考、新课程、新教材叠加的素养导向下推动高中育人方式转型，既需要育人的高质量，又需要办学的高品质；既需要培养出更多德智体美劳全面发展的好学生，又需要在源源不断“冒”出拔尖创新人才上有更大作为。
那么，今天我们应当从哪些方面入手，真正办好一所能够回应社会期待、适应新时代需要的高质量、有品质的高中学校呢？
我先后在山东省潍坊中学、潍坊北辰中学和潍坊第一中学3所普通高中学校任职党委书记，组织开展了一系列育人转型和制度变革。
我认为，不管是新开办还是中途接手，办好高中都需要不断升级育人理念、创新方式方法，需要系统性的目标引领、策略改进和路径转换，需要情怀使命、活力激发和制度保障。
把要素聚集到关键事情上来
高中学校的日常育人和管理工作千头万绪，涉及方方面面。哪些是重点工作？这些重点工作如何抓好落实？
我们的选择是，在充分民主协商的基础上，将重点工作列出清单，建立团队，实施项目管理。
项目从哪里来呢？总体来讲，主要来自四个方面：
一是涉及师生切身利益，需要协同攻关回应并落实的事项；二是上级要求和安排的重点工作，需要学校创造性转化落地；三是涉及学校长远发展，需要转型升级的重大制度机制变革；四是涉及育人质量的教改项目，需要课程课堂和评价教研等领域集体跟进。
项目工作如何推动呢？通过建立项目工作信息化平台，加强过程性调度，定期组织开展标志性成果展示，实现过程的量化和可视化。
那么，项目工作又是如何评价的呢？引入利益相关者作为评价主体，强调客户思维。同时，为了确保评价的科学性，聘请第三方校外专家参与。对于规范性的工作，邀请上级教育主管部门相关人员参与评价；对于专业性强的工作，邀请相关领域的专家指导、诊断、引领项目方向和目标达成。
项目管理不仅是一种工作推进方式，也是管理理念的转型。所有项目都必须鲜明体现以师生为中心，项目管理强调人事相宜、人岗相适、人尽其才，倡导每位教职工都要进项目组，让每个项目团队都成为充满干劲的“战斗堡垒”，有力促进学校各项工作的改进提高。
扁平化
把校内组织建成“动车组”
在追求速度和效率的时代，我们需要从“全靠车头带”的“绿皮火车”升级到让每节车厢都自带动力的高铁动车。
学校治理也要研制办学章程和行动纲要，推动更加扁平化的运行机制和动力机制的变革，让校内每个组织、每个团队、每位教职工都成为自带动力的“动车组”。
每个组织机构都要找到自己的创新点和服务点。在潍坊中学期间，我们把原来指向行政的内设机构全部转变为服务师生、服务教学的服务中心，强化服务意识，提升服务能力；潍坊北辰中学内设机构全部围绕学生中心设计；潍坊一中通过重新调整优化治理体系，设立教学服务、教师成长、学生成长、安全育人等服务中心，从而实现学校所有管理工作都指向为师生提供便捷高效的服务。于是，寻找工作创新点、服务突破点就成为这些内设机构的自觉选择。
让每位教职工都能有自主选择的机会。有选择才会有积极性，学校全部实行双向聘任，党组织设定部门人员聘任数量并聘任各部门负责人，部门自主聘任教职工。教职工则实行双向选择、全员竞聘上岗，签订各自岗位履职协议。此外，学校还开展了“我为师生做了什么”述职评议活动，由一线教师和学生代表赋分评价。这样不仅提高了服务质效，还稀释化解了教职工之间的矛盾。
专业化
以一流教学实绩赢得尊重
高中办学，质量为王，必须倡导和树立以质量比高低、以学术论英雄的专业导向。在研制发布学校课程建设纲要和质量提升重点项目基础上，我们从几方面着手，以专业的手段抓出教学高质量。
一是研制教学任务清单，包括教学进度、学情分析、师生关系、评价诊断等方面，将教学任务清单与学校统一编制的教师教学手册、听评课手册相结合，建立评价机制；
二是研制素养导向的学科模型，在模型指导下编制出大单元模型，将学科，可迁移的知识点、大概念等嵌入；
三是建设互促高效课堂，做到教学相长、互相促进；
四是创新教研机制，推行跨学段和跨学科教研，实现横向以年级组为阵地的跨学科教研，纵向以学科为阵地的跨年级教研；
五是提高教学评价力，通过理论学习、专家讲座、听评课研讨等方式，把新理念、新要求转化成每位教师开展教学活动时的内心认知和行动实践。
如何统筹各方力量提高教学质量？在每所学校都建立起雷打不动的月度教学工作例会制度；学校教师评价方案需要结合学校发展实情充分征求各方意见。一份有鲜明导向性和持续激励性的教师评价方案，是办好一所高中学校的重要抓手，不能小视，更不能忽视。
人文化
把每位师生放在心上
到一所新高中任职，在教职工数量较多的情况下，如何迅速融入并与他们打成一片？
我的做法是，在学校建立起每月为教职工过集体生日制度，每个月都由学校党委召集不同层面、不同领域但同一个月出生的教职工，坐在一起过一个简单又极富意义的集体生日，大家谈感想、谈学校发展，自然而然就凝聚起共识。
就这样，一件件实事办下来，一个个问题解决下来，学校的人文化氛围日渐浓厚，办学满意度自然“水涨船高”。
平台化
众筹智慧办“股份制”学校
一所学校最宝贵的不仅是人才，还是让人才和智慧能够源源不断涌现出来的制度和机制。
从办学实践来看，人才永远是短缺的，但是智慧和资源却可以是无限的，关键在于如何搭建更多平台集聚智慧、集聚资源，凝聚各方合力治校办学。
在校内，我们建立了各种学术组织。比如建立教师学术委员会，负责教师专业发展的引领和专业水平的评价；组建立德树人研究院，教职工和家长都可以申报关于立德树人的课题和项目，开发相关课程，组织有关活动。
另外，还为师生设立了各种展示舞台，通过教育年会精品课程展示、未来教育家路演，举办科技节、读书节、校园创意博览会等，让每个人都能参与其中并发现自身闪光点。
针对培养拔尖创新人才和实施科学教育，在潍坊中学组建卓越学生培养学院，重点突破新文科；在北辰中学组建英才学院，设计出一体化课程体系；在潍坊一中成立青少年科学院，开发新工科、新医科、新农科和奥赛兴趣课程……通过搭建这些平台，不断放大办学格局，在幼小初高衔接、跨学科融合上为更多拔尖学生提供个性化的成长机遇。
数智化
赋能学校每个场景和个人
高中学校更需要推动数智转型，建设数字化校园。学校负责人要自觉当好引导者、研究者、促进者、协调者和保障者。
高中学校数智转型重点需要突破两个方面：一是满足精准教学、差异化学习和个性化评价需求，二是服务便捷务实高效的管理。我们借助人工智能助推教师队伍建设行动国家级试点，从赋能教学、赋能育人、赋能管理三个方面入手，系统化推动学校数智转型。
首先，开发精准评价系统，用好更加广泛的学习资源，开展更加多元的学习方式，给师生以更多选择、更广空间；
其次，利用好数智赋能，更加积极主动推进各项教学改革，实景化呈现教改成效；
最后，建立基于数字化的教师综合评价体系，聚焦基础性、创新性、成长性、领导力等核心指标，实现公开透明的数据画像，为教师专业发展提供多样化、个性化学习平台。
同时利用数字技术将课堂转变为传统教室、学校、学生家庭、整个社会、网络“五个课堂”，一体化设计，不断拓展课堂教学空间，助力提升育人质量。
品牌化
把追求用品牌体现并固化
一所高中学校要有品质、有地位，持续赢得师生、家长和社会的认可和尊重，不仅要有办学愿景、育人目标，还要有属于自己的办学品牌。
我所任职的3所学校，在广泛调研论证基础上，分别打造了“幸福潍中”“别致北辰”和“品质潍一中”这样的品牌。
当然，办好一所普通高中学校需要面对的情况千差万别，既要高质量又要高品质，非常不容易。
这些围绕“七化”的实践以及相关的制度机制创新，也需要持续加力、不断完善。
对办好高中学校来讲，唯有更加务实、更多付出才能做到更高质量、更有品质。
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