职业启蒙
适合年级：一年级
【课程背景】
职业启蒙是帮助学生初步了解、认识社会职业的基础上，根据学生的个性、兴趣、特长等特点引导其对未来职业思考的教育活动。
职业启蒙不仅是个体职业生涯的起点，也是实现个体社会化的必由之路。实施职业启蒙不仅有利于学生规避未来升学、择业的盲目性，还有利于个体职业意向的形成，更有利于现代职业教育体系的建立及完善。
从儿童的心理发展规律而言，这个阶段的孩子正处于低级心理活动向高级心理活动的过渡阶段，其心理发展具有以下规律：思维能力由具体思维向抽象思维过渡，集体意识和个性逐步形成，认知结构基本完备，自觉性逐步增强，个体正处于人格和意识形成的重要阶段。因此，对该阶段的孩子实施职业启蒙教育及简单的职业训练，不仅有利于学生的身体发展，增强身体的协调性、灵活性，还有利于其注意力的集中和职业意向的形成。随着社会的快速发展，在小学阶段对学生进行职业启蒙教育是非常有必要的，所以尝试着设计与开发小学生职业启蒙教育活动课程。
职业规划教育是一个系统化、分阶段开展的过程，应在小学阶段渗透职业教育内容，做好职业教育的衔接，要关注学生整个职业规划的发展，使学生在不断体验自我潜能的开发过程中领悟职业发展的积极意义，树立积极向上的生活观和正确的自我发展观。在小学阶段开展职业调查是职业规划中的基础教育，是一种“播种”，是教育“启蒙”，通过活动使孩子们对社会职业有初步的认知和体验，是孩子的一种成长需求。
小学生职业启蒙的设计与开发，改变了传统教育的狭隘空间，通过开放性综合实践活动体现了教育“始于课堂，走出课堂，融入社会”的思路与策略，携手家长、社会等各方面的有利因素最大可能地整合为有益的教育力量，拓宽教育教学渠道，为学生的健康成长，创造良好的育人环境。
本课程理念是：感悟多样职业，体验社会百态。职业启蒙课程以引导学生了解职业多样性，感受社会发展；体验职业甜苦，感恩父母；了解职业道德，学会合作进取；平等对待职业，树立正确价值观等为教育内容，能帮助学生了解社会、生存社会，更好地健康成长。
【课程目标】
1、了解各类职业的名称及具体工作内容，树立劳动光荣的意识。
2、在日常生活中尝试着从一些力所能及的小事做起，亲身感受劳动的艰辛。
3、树立尊重劳动的意识，敬重每一种职业，明白“敬业负责”是一项美德。
【课程内容】
本课程围绕职业启蒙这个中心议题，包含如下四个探究主题：
主题一：各种不同的职业
以班级为单位各自说说爸爸妈妈的职业和工作内容，然后分小组组织学生开展对社会职业的调查和考察，让学生大概了解各种不同的职业，并初步了解不同职业的职业道德。
主题二：了解职业的多样性
调动社会教育资源、家长人力资源，与社会考察相结合，让孩子走进社会，了解职业的多样性、平等性和良好的职业品质，引导学生面向社会、面向生活、面向自然，帮助学生了解社会，了解职业。也可以以班级为单位，每班寻找相应家长资源，采用“家长进课堂”向学生进行职业的介绍。通过家长资源使孩子们能够更多、更好地了解不同的职业，使职业启蒙教育具有一定的广度和深度。
主题三：体验真实的职业生活
为了提高职业启蒙教育的实效，可以招募社区、家长志愿者，形成一支校外辅导员队伍，采取让学生“走进社会职业”，如在交通安全专题项目中孩子们向警察叔叔学习交通法规，模拟情境，明理导行；在信息老师的带领下学生们欣赏中国传统动画片，了解中国动画历史，尝试创作简单的动漫人物；在消防中队，孩子们了解上海消防事业发展的过程,参与虚拟逃生；在职业模拟实践基地，孩子们可观摩多个职业模拟岗位等。每班也可挖掘能够提供学生参观和实践的工作环境，让学生真正“走进”职业。自己开店的家长，可以带领孩子到店看一看，让孩子们体验自己当营业员；会做蛋糕的家长，可以带着孩子们亲自动手做一做，体验一回当西点师的感觉；在电力局的家长，可以带领学生参观发电厂，体验做个小小抄表员……通过教育模式的转变，为孩子更好地了解社会职业提供了广阔的体验舞台，促进了学生对社会职业的更进一步的了解。
主题四：未来职业的畅想
结合学生兴趣，开发不同职业启蒙教育体验游戏，也可以让孩子设想未来可能产生的新职业，并以各种形式进行展示，让孩子们切身体验自己喜欢的职业。第一，由学生分组以各种形式表演职业工作中的事件。强调展示形式的多样性。可以以小队活动、主题活动等形式进行交流、展示。第二，未来职业设想。由学生根据现在社会的发展，设想未来可能产生的新职业，以各种方式展示给大家。激发学生的创造力和想象力。
同时，我们也可以通过与学校团队活动相结合，进行职业主题教育活动，从而激发学生的创造力和想象力。
【课程实施】
本课程共计16课时，教学采用图片资料，多媒体课件，音像资料等。主要以一年级学生为主，以班级为单位开展活动。安排教师讲课、家长介绍、实地参观体验、观看视频、畅想未来职业等活动。
在课程实施过程中，我们将采用如下方法推进：
1、调查学习
学生调查家庭成员的相关信息；调查现今社会上的职业信息；调查职业的变迁和发展，通过调查，知晓职业的特点和相关品德等。
2、观察学习
利用假期让学生跟父母上一天班，体验父母职业的艰辛，从而明白父母对职业的态度和对家庭的责任；组织学生进行相关的职业考察，观察不同职业的不同特点等。
3、体验学习
以学生职业体验活动为载体，让学生在体验中初步感受职业的甜酸苦辣，了解“360行，行行不容易”，从而发自内心地尊重不同的职业。
4、现场学习
寻找家长资源，通过家长带领孩子们直接现场动手操作。比如：会做蛋糕的家长可以带着孩子直接动手做一做蛋糕，让孩子感受一回当西点师的感觉；当医生或护士的家长可以现场培训孩子们的护理知识，让孩子们经历当一名护士现场对“伤员”进行护理包扎的过程等。
5、实作学习
将教室模拟成一个场景，让孩子们选择好自己喜欢的职业，然后自由组合，小组合作，现场进行展演，从展演中感受劳动的艰辛。
在本课程实施过程中，要注意以下两点：一是学生实践体验与教师点拨指导相结合。教学活动中，教师主要任务是给予建议和帮助，教师的作用贯穿于整个活动过程。二是实际和趣味相结合，在教学活动实施过程中，要针对学生年龄及心理特点，以形象、具体、生动、活泼的形式开展活动，努力设计富有趣味性的教学方式让孩子们学有所得、学有所乐，使他们在愉悦的氛围中体验自己喜欢的职业。
【课程评价】
本课程可采取多样的评价方法，重视学习结果的评价，更重视过程的评价。重视开展学生之间的互评和自评，鼓励学生通过活动充分表现自己。促进学生发展：以过程为主的、动态的发展性评价，注重在学习过程中的评价：“学到了什么？”“最大的感受是什么？”“什么对你的启发最大”等；提出注重个体的全面发展与潜能相结合的评价标准，过程和结果相结合的评价体系，自评和互评相结合的评价方式；综合运用多种评价的方法：倡导学生评价方法的多元化，通过行为观察、访谈、形成性评价和成长记录等。运用表现性评价的方法，在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现。
（一）积分制评价
调查现今社会上的职业信息，你能获得几份？
现今社会的职业信息调查评价表
学生姓名 | 调查8项及以 上的职业信息 （得5分） | 调查4~7项 职业信息 （得3分） | 调查0~3项 职业信息 得（1分） |
（二）展示性评价
模拟自己感兴趣的职业，你能获得几个赞？
职业模拟评价表（）
学生姓名 | 积极性很高 | 积极性一般 | 积极性不高 |
（三）感悟性评价
说一说在体验学习和小组合作表演展示过程中，你有些什么收获？
体验感悟评价表
学生姓名 | 通过职业体验感触颇多，并从中体验到了令自己敬佩的职业。 | 在职业体验的过程中有一定收获，并能领悟到了劳动的艰辛。 | 体验过程中有所收获，但劳动意识不强。 |
突出学生的自评：让学生成为评价的主人，通过自我参照、自我反思、进行自我评价；参照他人的评价进行自我评价。让学生通过自我评价养成良好的自我反思、自我调整的习惯，使学生在学习中主动设计自我成长的历程，为自己的学习评价承担责任，真正成为评价的主人、学习的主人。
（开发者：张洁）
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