综合实践活动课程开发与实施的宁波经验

“整体规划、规范教学、内涵发展”是综合实践活动课程开发与实施的宁波经验。本文从学校、教师、学生三个层面对如何区域推进综合实践活动课程的有效实施进行了梳理，以期为广大同行带来一些可供借鉴的思路。

综合实践活动课程作为国家必修课程，是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

浙江省宁波市中小学的综合实践活动课程开发实施早，推进有力，成效明显，积累了丰富的经验。

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历程回顾

自2001年综合实践活动进入学校课程领域以来，宁波市中小学综合实践活动课程的建设经历了从部分学校参与实验的起步试行到全市中小学广泛实施，从课程内容开发研究、基本课型、基本规范探索到经典主题活动打造的艰辛历程，正在逐步走向常态实施阶段。

第一阶段：起步尝试（2001年9月-2005年7月）

2001年，宁波市作为全国五个实验区之一参加了中国教育科学研究院（原中央教育科学研究所）综合实践活动课题的研究与实验。参加实验的县（市）区和学校开始开设了综合实践活动课程，并参与了综合实践活动课程及教材的开发、修订工作。到2002年12月，完整出版了从小学一年级到初中三年级的《综合实践活动》资源包。

第二阶段：自主探索（2005年9月-2013年7月）

2005年9月起，我们开始了对综合实践活动课程的内容开发研究和对基本课型、基本规范的自主探索。从一节课、一个主题开始探讨并实践，研究了综合实践活动课程实施过程中的系列问题，积累了有效的课程实施经验，综合实践活动课程的开发与实施开始呈现出多样化的态势，形成了一系列综合实践活动课程课堂教学的基本课型，打造出一大批优秀的综合实践活动课程的经典主题活动和综合实践活动课程开发与实施先进学校，编写出版了《行动与智慧——中小学综合实践活动的有效实施》《模式与设计——中小学综合实践活动的有效实施》《要素与内涵——中小学综合实践活动的有效实施》三本专著，总结提炼出综合实践活动课程开发与实施的“十二字宁波经验”——“整体规划、规范教学、内涵发展”。

第三阶段：经典提升（2013年9月至今）

2013年9月起，我们提出了“打造经典主题活动”的要求，要求每所学校要有自己的经典主题活动，要求每位教师要有自己的经典主题活动。打造经典主题活动要求学校和教师以学生发展为本，以学生综合素质（特别是社会责任感、创新精神和实践能力）的培养为主要目标，以核心团队为力量和形式，以思维导图、微课、自主学习社区的深入应用等为抓手，精耕细作，突破模式，突破课型限制，进行个性化创新，玩味每一个细节，优化每一个环节，深入、有效地开发与实施好每一个经典主题活动。

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宁波经验

“整体规划、规范教学、内涵发展”是综合实践活动课程开发与实施的宁波经验。我们从学校、教师、学生三个层面对如何区域推进宁波市综合实践活动课程的有效实施进行了全面、整体的探索和研究，有力、有效地推进了宁波市综合实践活动课程的实施，成效明显。

学校层面： 整体规划—— “ 四大要素”。综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的一门课程。学校是综合实践活动课程的开发者、实施者和管理者，可见其对课程的作用和地位。综合实践活动课程要走向常态、有效实施，学校必须对综合实践活动的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等“四大要素”进行整体规划和设计，制定出一个科学、规范的学校综合实践活动课程总体实施方案。

教师层面：规范教学——“三阶段九课型”。要使综合实践活动课程得到有效实施，让学生的实践活动有价值、有成效，课堂中的教师教学活动和指导起着决定性的作用。当前综合实践活动课程建设中有一个迫切任务，就是建立综合实践活动的基本课型及其规范。综合实践活动实施的基本过程一般包括活动准备、活动实施、活动总结三个阶段；课堂教学的基本课型主要有主题确定课、方案制定课、方法指导课、实践体验课、阶段交流课、信息整理课、报告撰写指导课、成果展示交流课、反思评价课等九种。综合实践活动实施的每一个基本阶段、每一种基本课型对于学生的成长都有着独特价值。无论是什么主题的综合实践活动，尽管其具体内容和方式、方法因主题的不同而不同，但基本过程应该是相对稳定、一致的。

学生层面：内涵发展——“四个学会、四大能力”。综合实践活动课程的有效开发与实施的价值意义应以学生为核心，指向学生的发展。我们提出了指向学生发展的综合实践活动课程的价值——“四个学会、四大能力”（“四个学会”即学会自主、学会创新、学会合作、学会负责；“四大能力”即搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力），并从“为什么”“是什么”“怎么做”三个方面提出了具体的操作内容、步骤、规范，将“四个学会、四大能力”在活动过程中落实到位，使学生得到切实的发展。

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丰硕成果

1. 开发与实施了一大批综合实践活动课程的优秀主题活动

为促进我市义务教育阶段学校综合实践活动课程的建设和课程资源的积累，进一步推进综合实践活动课程实施的常态化、规范化，我们举办了八届义务教育阶段综合实践活动课程开发与实施优秀案例（成果）评选活动，评选出三百八十多个优秀综合实践活动主题活动案例（成果）。在浙江省“学校综合实践活动课程实施方案评选”“学校综合实践活动主题实施案例评选”“中学生研究性学习活动成果评选”等活动中，宁波市都获得佳绩，名列全省前列。

2. 开发制作了一批综合实践活动课程的微课

为进一步提高我市综合实践活动教师的信息化教学素养和现代教学技能，促进信息技术与课程教学的深度融合，我们帮助教师了解、运用“微课”教学模式，以促进中小学教育教学改革。为鼓励我市综合实践活动教师积极参与微课建设，丰富综合实践活动课程资源，不断提升教师的课程意识和课程开发能力，我们向全市综合实践活动教师征集优秀微课，内容包括微课视频和微课实录。并根据浙江省基础教育微课程评价指标，选择60节优秀综合实践活动微课，将微课实录汇编成书出版，微课视频以光碟形式配套出版。

3. 综合实践活动教师队伍逐渐壮大成熟

通过对综合实践活动课程的研究与实践，教师纷纷走上了研究之路。在此过程中，教师增强了团队合作精神，激活了发展内驱力，优化了指导行为，不断提高自身指导水平和自我反思能力，并更加关注学生的发展与成长。近几年宁波市的综合实践活动教师在省级以上公开刊物发表论文百余篇，一名综合实践活动教师被评为浙江省特级教师，数十名教师被评为宁波市级和县（市、区）级的综合实践活动名师和骨干教师，近百名教师被评为宁波市的综合实践活动课程教坛新秀。

4. 涌现出一批综合实践活动课程开发与实施的先进学校

为进一步总结经验、树立典型、深化改革、学习先进，全面且规范地推进综合实践活动课程的开发与实施，促进综合实践活动课程开发与实施水平的不断提高，我们举办了宁波市综合实践活动课程开发与实施先进学校评选活动。专家评委会对申报的41所学校通过审阅申报材料、听取申报学校的汇报、到申报学校实地听课调研等方式，最终确定镇海中学等28所学校为宁波市首批综合实践活动课程开发与实施先进学校。

5.学生成长发展可喜

通过综合实践活动的开展与实践，学生“四个学会、四大能力”获得了长足发展，进一步养成了良好的个性品质，提高了可持续发展能力。

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（作者：吴筱泉，浙江省宁波市教育局教研室办公室主任。）