大家去医院看病的时候，也许能发现这样的问题：一些高学历的中医大夫，讲起理论来头头是道，但是诊断、开药起来却含糊了，五脏六腑不分，寒热温凉不懂，辨证不准、用药不精，甚至一上来就是西医各种检查来一套，中医望闻问切却被搁在一旁。病人花了钱、吃了药，病情却没有得到缓解，于是“大骂”中医都是骗子。
究竟是哪里出了问题呢？
为什么很多中医学生读到博士，却不会看病呢？其中一个原因出在教育上。
现代很多中医院校开设了大量与专业关系不大的课程，甚至研究生入学要考英语，而不是医古文。中医四大经典学的并不是原书，而是节选，甚至沦为选修课，到毕业时能看完四大经典的学生寥寥无几，能背诵的就更是凤毛麟角了。而西医课程的越来越多，也容易造成学生思维的混乱与西化，又怎么建立起中医辨证思维体系呢？
到了研究生、博士生阶段，按照学校的规定，又是实验多于跟师出诊。为了做课题、奖学金、毕业，学生不得不整日与细胞、小白鼠、兔子等为伍，尽管实验不失为研究中医的一种方法，但当大部分人都去做这个的时候，难道不是本末倒置吗？
如此培养的学生，毕业以后，纵使顶着“高学历”的帽子，又何尝真正能称得上是一位中医“博士”呢？
中医教育应当如何做？很多人都有自己的言之有据的想法和建议。今天笔者就说说唐代的医学专业设置、人才培养、考试规定等方面，希望对今日之教育有所启迪或裨益。
唐代是古代医学教育的一个重要时期，比以前医学体系更加完备，医学更加发达。《素问》王冰注、孙思邈的《千金方》、唐政府主持编修的《新修本草》都在这一时期涌现出来。 还颁布了《医疾令》，建立了中央和地方两级医学教育体系，学生的课程学习和考试也走向规范化与制度化。
唐代医科分为体疗、疮肿、少小、耳目口齿、角法５个专业。“体疗”相当于今日的中医内科， “少小” 相当于儿科，“疮肿” 相当于外科，“耳目口齿”相当于五官科，“角法”是一种外治方法，即拔罐疗法，因为使用的器具为兽角，故称为角法。
医科之外还有针科。这两科的教学分别由医博士与针博士负责，这里的“博士”不是现在的学位，而是古代的一种官职名称。
古代用于教学的针灸铜人
这些学生主要学习什么内容呢？
先是“通识教育”，就是说，尽管医学生分那么多专业，但是有需要共同学习的课程。这些课程包括《神农本草经》《新修本草》《脉经》《针灸甲乙经》。待熟悉这些课程之后，再按照专业的不同，而各有差异。学针灸的学生要学习《素问》《黄帝针经》《明堂》《脉诀》兼习《流注》《偃侧》等图，《赤乌神针》等经。
国家还规定了每个专业不同的修业年限。比如体疗专业７年；少小及疮肿专业５年； 耳目口齿与角法专业４年；针科学生修业年限也是７年。
怎样才能顺利毕业呢？
和现代一样，需通过严格的考试。
唐《医疾令》规定太医署的医科与针科学生考试分平时考试、毕业考试与录用考试三种。
平时考试包括月考、季考和年终考。月考由授课的博士负责，季考由太医令和丞负责，年终考由太常卿、丞负责。如果修业年满９年仍达不到要求者，就会被勒令退学。
《医疾令》还规定，医科与针科生修业期满后由太常寺组织毕业考试，合格者送尚书省参加礼部主持的科举考试， 即医举。
考试的内容就涵盖了学生学习的诸多课程，因此学习时马虎不得。
做一名好中医，应当“勤求古训，博采众方”
与现代相比，唐朝的医科考试胜在何处呢？
首先是学医的时间更长。尽管现在的中医专业多是五年制，但是由于要学习大量西医、英语、计算机等课程，导致中医学习的时间被大大压缩。而古代的医学生没有外语、计算机、西医等课程占用时间，因此能更专心地学习中医知识，并且有更多时间跟师出诊，学习临床经验。
其次是精英教育。与现代大学的扩招不同，古代一个专业只收几十名学生，师生比高，教学效果自然好。而且也会吸收很大一部分业医世家子弟，保证教育的质量。
最后是严格的考评体系。现代、古代的医学生都要经历重重考验才能成才，但古代的“淘汰制”则更能激发学生的学习积极性和危机感，同时也淘汰掉不想做中医、做不好中医的人。
另外值得一提的是，唐代已有医女。即挑选年龄合适、聪慧的女子学习妇科、针灸等专业知识，在五年内完成学业，顺利通过考试，即可成为女医。这也是一大进步吧！
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