师：《尚书》有言：诗言志。诗歌是人的心灵之歌，理解诗歌的思想感情是我们解读诗歌的关键，而诗人常常寄情山水，将他的心灵之语映射于外在景物，今天我们就通过探讨《旅夜书怀》中的景物组合来倾听诗人的心灵之语，请大家看到《旅夜书怀》让我们一起来朗读这首诗歌。（导入）
生：齐读
师：初读诗歌，从诗题来看，你觉得诗歌写了什么内容？
生：写了诗人在旅途的夜晚突然有所感，写自己的情怀。
师：很好，那么诗人怎么会在行旅之中呢？
生：在安史之乱时，作者一度寄住在城都靠朋友接济，严武去世后，诗人离开成都，此诗即作于至渝州、忠州的出川途中。
师：看来是课下注释提示了我们，利用注释来帮助我们读诗，是很好的习惯。的确在公元764年，杜甫携家人杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，那么漂泊中的诗人抒写什么样的情怀？让我们一起走进文本，品位词语，揣摩情感。
下面请一位同学把诗歌读一下，其他同学用笔在原文中划出，看作者写了哪些景物？
生：读诗
师：非常好，大家看写了哪些景物？
生：细草、微风、危樯、舟、平野、星星、、大江、月亮还有沙鸥。
师：非常全面，这些景物在分布上有何特点？有些景物就在作者的身边，称之为近景，有的是远景，有的在高空之中，有的在低处，远近高低结合。从景物的状态看，除了静景外，还有动景，一目了然。（板书：远近高低，动静）
师：下面同学们抓一下景物的修饰语，看看景物有何特点？
生：读并勾画
师：在原诗上勾画，做法很好。
生：细、微、
师：从这些修饰语中，你觉得这些景物有何特点？
生：
师：还有一个景物？舟，危樯独夜舟？
生：只有一叶小舟。
师：用一个词来说。
生：独
师：孤独，很好，请坐。
师：前面景物写的比较渺小，细小微弱。危樯写的是高高的桅杆，形状上是什么特点？
生：细长
师：刚才同学分析星垂平野阔，是开阔的景象，都同意吗？星垂平野阔，有一个字历来为人们称道，是哪个字？
生：垂
师：你们觉得“垂”也是写开阔吗？星垂是什么意思？
生：视野开阔，远处看星星好像要垂下来，与平野连在一起。
师：在高楼林立的城市里，你觉得星星真的会垂下来吗？
生：不会
师：因为视线被挡住了，只有视野开阔的地方，天似穹庐，星星才会像垂下来一样。那看来这个“垂”字也写出景物开阔的特点。再来看一下，月涌大江流，这一句你觉得写出景物什么特点？
生：这是一幅壮观的画面。
师：能不能试着的解释一下？你怎么读出壮观？
生：江是大江，而且流动着，很壮阔，还有月涌。
生2：月涌，写江面上月光涌动，写出了江面的壮阔。
师：月光洒下来，光随波动，有一种月涌的感觉，形成一种壮阔景象。大家同意吗？
生：同意
师：老师也有一种理解，大家看行不行。月亮刚从江面上升起，好像波浪把月亮托起。其实，无论哪一种理解，都写出了一种壮阔的景象。
师：还有一种景物？
生：沙鸥。
师：沙鸥有什么特点？
生：孤独，落寞。
师：你怎么读出了落寞？
生：天地间只有他一个存在。
师：还有吗？哪个词还写了沙鸥？
生：飘飘。
师：飘飘写出景物的什么特点？
生：广阔的天地间只有它一个，写出一种孤独，给人一种漂泊之感。
师：飘有飘逸的意思，用在这行吗？漂泊一般用于人的状态，用于物就有些飘远，要注意用词。我们分析了景物的特点，大家来看投影，这些景物分为两类，一类显得很渺小，一类很壮阔。那我们来感受一下，作者在这样一个行旅之夜，是人身处飘荡的孤舟，面对雄浑壮阔的江面，内心会有一种中什么感受呢？
生：面对广阔的大江，作者觉得渺小的像沙鸥一样。
师：分常渺小，还有呢？
生：孤独，无可依靠。
师：很好，诗人身处飘荡的孤舟，身边是渺小的景物，而所面对的是雄浑的平野大江，一种生命的漂泊感，茫然感就产生了。这种感受和诗人本身的情感一样吗？我们看一下诗歌的颈联“名岂文章著？
生：读注释
师：字词组成了句，理解一句诗要学会抓关键字，本句中哪一个是关键字呢？
生：岂、休
师：怎么理解？
生：出名难道还用文章吗？作者认为出名不能是因为文章，而应是政治抱负，写出了政治抱负不能实现的苦闷。
师：很好，抓关键字可以触摸到这句话的真正内涵，可以说诗人已经诗名远著，可这是诗人真正的心愿吗？他真正的抱负是为官，造福百姓。可他却说：官应老病休。这位同学你来说一下如何理解这一句？应抓住“应”字。
生：做官是因老且多病而休止了。杜甫这时…
师：现在为何休官？
生：受到排挤，他觉得自己应该能为官，不是因为多病。
师：你觉得有何情感在里面？
生：壮志未酬
师：正是这种壮志未酬的苦闷，让诗人在这行旅之夜产生了生命的渺小感，孤独感。我们说景物是动人的，他通过远近高低动静的组合，使画面有层次感，动态感。可是在阔大和渺小的景物中，所隐藏的这样一份悲情，更能振奋人心，诗人将这份个人悲情放于巧妙的组合中从而使他摆脱了孱弱与单薄，走向了深厚与沉重。因此，很多人都被震撼，苦闷是一种小我的悲情，但生命的渺小感，孤独感，却是我们很多人都能感受到的。下面让我们朗读这首诗，再次领略这份悲情。
生：齐读
师：杜甫非常擅长把个人悲情放于宏大的背景之中，如《登高》，齐读这首诗
生：齐读
师：大家看这首诗的景物描写集中在首联和颔联，把它划出来，说一说
生：风、天、云。
师：除了所见，还有所闻，猿啸，还有什么声音？落木是什么？落叶的声音。悉悉索索的声音，还有渚。同学们讨论一下，这些景物有何特点？注意抓景物的修饰语。
生：语言有凄凉感。
师：说说根据。
生：首先是哀字，还有鸟飞回。
师：怎么理解“回”，感觉与《旅夜书怀》中的沙鸥相似是吧？
生：还有落叶，也是悲的，也有一种壮阔感。
师：很好，不但有凄凉，还有一种壮阔之感。很到位。
师：那么壮阔体现在什么地方呢？谁来说一说？
生：主要体现在无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
师：主要体现在那个字？
生：无边，不尽
师：无边有空间感，无边无际，接着说。
生：写出了江水的无穷无尽，源源不断，写出了长江的壮阔
师：长江的壮阔体现在叠音词，滚滚来。你如何理解不尽？
生：江水的无穷无尽，接着写出了自己的悲伤。
师：很好，你的思维跳跃性很强。实际上它们是有内在联系的。无穷无尽，水这种意像，常常让我们想到时间。在苏轼的《赤壁赋》中有这么一句：哀吾生之须臾，
生：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
师：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。是这首诗的千古名句，主要体现于两个词，无边和不尽。无边，写出了空间的无限广阔。无尽写出了时间的永恒和深邃。当我们看到长江的滚滚而来，滔滔而去，永不止息。可是我们的生命是短暂的，让百年多病的诗人怎能不产生悲慨呢？所以这首诗在景物描写上通过视听组合，时空交织，抓住苍凉和壮阔的特点，把个人悲情写的特别深厚和沉重，因此，杜甫诗呈现出沉郁顿挫。沉郁就体现于此。实际上，中国的很多诗人，都非常注意景物的组合，下面我们来看一些例子，（幻灯展示《天净沙秋思》）大家熟悉吗？
师：诵读《天净沙秋思》。这首诗很有特点，全部是景物组合，可以分为几类？
生：两类
师：那两类？
生：一类是比较凄凉的。比如说枯藤，一类是恬淡的
师：有什么效果呢？
生：诗人看到这些路上的景物，有一种思乡的情怀。
师：异乡的温馨甜美之景反衬出旅人悲伤的处境，这样他的思乡之情就得到深化。田园诗人王维的《鸟鸣涧》，大家都熟悉，大家读一下。思考景物组合特点？
生：读
师：总体上你感受到一种什么样意境？
生：动静结合
师：分析一下。
生：月出惊山鸟，写出一种动景。夜静春山空是静景，桂花落是一种动景。
师：无论是动还是静，最后落在纸上都给人一种静的感觉，怎么会有这种效果呢？
生：以动衬静
师：能不能具体分析一下？比如人闲桂花落是动景，它是如何衬静？
生：这一句给人一种恬淡的感觉。
师：很好，能够欣赏桂花落这种景象，说明诗人内心是平静的，恬静的。桂花很小，它的落不易察觉，只有没有烦恼的诗人才能感受到它的飘落。
师：再看一首崔护的《题都城南庄》，教师范读。这首诗歌的意象有何特点？
生：由于时间的阻隔，人面不知何处去，桃花依旧笑春风。突出一种凄凉
师：人变了，物没变。概括一下这些景物是什么组合？
生：今昔组合。
师：伊人已去，物是人非。在今昔对比中显出惆怅失落。诗歌中写过去的回忆和未来的设想，我们称这种写法为？
生：虚写
师：写眼前的景叫实写，所以，这种组合可以叫虚实结合。从这些例子中我们看到景物组合的形式是多种多样的。常见的是黑板上的六种。那么通过对景物组合的探讨，我们对诗人的情感也有深刻的感悟。下面我们就进行一个尝试。我给大家提供两首诗歌。以同桌为单位讨论一下。任选一首看景物有何特点？是如何组合的？又是如何表现诗人的思想情感？
生：思考讨论。
师：在诗句上勾画是一种良好的学习习惯，同学们做得很好。
师：教师适当指导。同学们有问题可以提出？江楼是什么？是饯别的地点。
生：我选第二首，诗中写了星星等景物。
师：主要是什么组合？
生：虚实组合，动静组合。
师：其他同学有无补充？
生：表现一种思念之情，一种友情。
师：这首诗除了虚实动静组合外，还有其他的组合。这些留给同学们课下去探讨。还有学案上的《雨霖铃》。
师：这堂课主要探讨了诗歌景物组合的多种方式，在诗歌中景物犹如笔笔或浓或淡的墨痕。这些墨痕组成了心灵的山水画，对这幅画中每一处山每一出水的解读，都会让我们感受到诗人内心深处的波澜，因为诗人笔下那外水千山总是情。古诗词中“一切景语皆情语”，希望这堂课能给同学们带来一些收获，感受到中国古诗词中景语的妙处，爱上读古诗，爱上中国的传统文化，做一名有中国味道的中国人！下课。
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