创意写作既是关于“所有写作的写作”,也是具体的文类写作,它与创意思维训练一起,共同组成创意写作活动的两翼。创意写作训练的主体是学生,主导是教师,教师在这个活动中,承当活动的发起者、过程的维护者和结果的评判者角色。创意写作训练是一个系统、循序渐进、因人而异的过程。所谓系统训练,是指创意写作训练在内容上的包括各种文类写作训练(包括打破文类的综合写作)、感觉上的听、视、嗅、味、触和直觉上的运动、平衡、空间、时间、纠错等各种训练、思维上的回忆、联想、想象、推理等训练,以及技巧上的人物特写、场景描写、拼贴游戏、修改等专项训练;所谓循序渐进,是指创意写作遵循写作学普遍原理,开展由易而难、由浅入深、由专项向综合、由模仿向独创、由个人向他者的创作过程,一般说来,写作从检视自身生活、发展个人心思、书写个人自传、家族史开始,走向更为理性、深入、外向和综合的写作,在课程设置上,一般写作者要经历初级、中级到高级三个阶段。所谓因人而异,是指创意写作训练尊重学习者的写作经历、能力、禀赋和个人兴趣爱好,切身体己、量身定做,帮助学习者设置适合个人兴趣、有助于形成个人风格、可持续写作的训练方案。
(一) 文类写作训练
文类训练包括欣赏类阅读文本写作、生产类创意文本写作和工具类功能文本写作三个大类,面向文学消费、创意文化产业和一般事务性工作三个方向。一般来说,工具类功能文本有着比较严格的文类规范,在训练上着重文体的训练。生产类创意文本更多的是打破文类规范的综合性写作,着重在活动本身的创意,着重文案写作和活动策划。欣赏类阅读文本与传统虚构与非虚构文本多相重合,但是着重训练纸媒文本向影视文本的转换和二度创作。
(二) 感知写作训练
感知训练包括实地考察式的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、运动觉、平衡觉、空间觉、时间觉及纠错觉的训练和回忆、想象及移情替代式的感知训练两种,前者可以走出教室以田野采风、参观考察、人物采访、故地重游等形式,也可以在教室随意选定人物、器物、活动等为对象,分门别类的激活身体器官感知世界的能力,全方位地打开切入世界的通道,后者则在虚拟中以体验、想象方式进行,主要以书面记录形式记录感知结果,也可以口头描述。
(三) 系统写作训练
经历感知写作专项训练后,创意写作进入系统写作训练阶段。在这个阶段,教师开始设置诱导性话题,结合学生个人生活经验和知识积累,展开以回忆、想象、联想和推理等多种形式的思维活动,从回忆录、家族史写作开始,激励学生打破作家障碍,发展个人心思,合理利用成规,提升创意品位,从个人性的写作迈向有个性的写作。创意写作一方面承认写作的个人性、创造性,另一方面又破除写作的神秘性,打破写作的私密化状态,大胆鼓励写作对他人作品的借鉴和模仿,调查和尊重写作受众,总结和遵循文类成规,在开放、轻松和互动的写作环境中进行创作。在生产类创意写作活动中,更以workshop为单位,集体创作为主要形式,训练学生适应现代文化创意产业写作能力。
(四)专项技巧训练
专项技巧训练包含在系统写作训练之中,也体现在作品完成之后的修改、润色、提高方面。包括搜集和选择写作素材、开列提纲、提炼主题、培育意象、确立故事发展动力与阻力、设置故事情节、创意阅读、场景描写、人物刻画、对话描写、人称转换、写作路线、文体转换、拼贴训练等具体内容,而修改技巧训练及活动则可应用于任何一个写作环节,促使作品尽善尽美。在作品最后完成后,又可引入投稿、申请出版资助、出售作品版权等活动,这些活动既是创意活动的延伸,也是写作活动的转换。
对于创意写作活动的组织者和发起者而言,写作训练应首先合理设置写作单位,安排同伴反映小组和同伴校正小组,为集体创作做精心准备;其次要营造理想写作环境,引导写作者安然进入写作状态,扩展观察能力、想象能力和语言能力,获得自信,开口说话,交流沟通,激发灵感,第三要要注意设置诱导性话题,打开学生的思维阻碍和想象空间,让学生迅速进入创作状态,在写作中学习写作。创意写作课程能帮助我们什么?我们的想法是,锻炼我们向各种方向拓展的写作能力;激发我们丰富的想象能力,去追求一个新观念,带着镣铐跳舞;在一个没有任何压力的环境里,得到老师和同学的反馈和支持;扩大我们的观察和想象领域;找到使你的语言更生动活泼的技巧;找到属于自己的故事,形成属于自己故事讲述的声音;形成一个良好的创作习惯;明确自己创意的优势和劣势;通过大伙的赞扬和练习获得自信;战胜自己的恐惧,突破自己的障碍,享受每一个创意写作课时间。
——选自葛红兵、许道军《创意写作理论》
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