语言描写，这样玩可以不？

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一直想聊聊语言描写的问题，却一直没机会。那就先从一个习作来切入吧。

 习作一：

我说：“妈妈，你怎么还不烧饭啊？”妈妈说：“我上班了一天，也很累了，再让我休息一会儿，好吗？”我对妈妈说：“老妈，我也读书读了一天了啊，你不但不给我烧饭，还躺在沙发上睡觉，我还是不是你亲生的啊？”妈妈说：“好的，我这就去烧饭！”

很明显，可以猜测：这是一个孩子放学后，和一位下班后刚回到家的妈妈，一段关于烧饭的对话。但我们不难发现其中的以下几个问题：

1. 句式单一：我说：“” ；妈妈说：“”；我对妈妈说：“”；妈妈说：“”；在一问一答的对话之后，就是枯燥无味的指名道姓的重复；

2. 提示语都用“说”字；

3. 提示语的位置都在前边，非常死板；

4. 提示语缺乏修饰和变化，无法体会到交谈时，人物的心情、表情、动作；

基于以上四点， 我们不得不探讨一个大是大非的问题即什么是记叙文。经查：广义的记叙文指包括小说等文学作品在内的一切写人、叙事、写景的各种文章。狭义的记叙文指的是专指一般的记人、叙事、写景的文章。很明显， 在现阶段的中小生记叙文写作中，事件的发生，很多是以人物为中心的。因此，我们不该忽略对事件中人物的语言进行描写。而在记叙文写作中，使用详实的、生动的人物语言描写，是充实丰富写作内容的基本途径也是重要途径之一。

那么问题来了，当下，我们的很多孩子写作时，根本不用语言描写，以至于完全无法还原对话现场，不够生动形象；而有些孩子，用了语言描写，就是习作一这种情况，四类问题几乎同时存在，怎么破？

我们看看这样行不行。

分类讨论：

一、可以带提示语

1. 提示语中的“说”，换成“喊”“吼”“道”“唠叨”“啰嗦”“问”“答”，是不是更聚焦了呢？

2. 提示语的位置可以放在所说内容前、中间、后。

3. 为了让说话人的人物形象更加丰满、立体，要加入修饰语。一般是（心理+动作+神态）地说。举例对比一下：

A：我说：“妈妈，你怎么还不烧饭啊？”

B: 我看着空空如也的桌面，心里极为恼火（心理），大步流星地跨到沙发面前（动作），狠狠地瞪了妈妈一眼(神态)，歇斯底里地吼道：“妈妈，你怎么还不烧饭啊？”

A和B的表达效果，有没有一点不一样呢？

      二、也可以不带提示语

1.提示语中什么都不带。如：“我心情突然一落千丈：‘你怎么还不烧饭?’”；

2.不带提示语也可分为三种情况：在所说内容前、中、后；

3.不带提示语也可加修饰词即（心理+动作+神态）举例：

A1：“妈妈，你怎么还不烧饭啊？”

B1: 我看着空空如也的桌面，心里极为恼火（心理），大步流星地跨到沙发前（动作），狠狠地瞪了妈妈一眼(神态) “妈妈，你怎么还不烧饭啊？”

A1和B1的表达效果，有没有一点不一样呢？ 

通过以上几点的归纳，我们基本清楚了，原来，避免句式单一重复的方法，有这么多。下面再来整段试试。

习作二：（会学馆在读学员  崔建欣   有改动）

带着夕阳的残红，我踏入最温馨的家门。刚放下肩膀上沉重的书包，想到那一桌热腾腾的晚餐，我不禁摸了摸已贴脊梁的肚皮。可是，一到家门就发现，老妈并没有烧饭！看着空空如也的桌面，我心理极为恼火，大步流星地跨到沙发前，狠狠地瞪了妈妈一眼，歇斯底里地吼道：“老妈，你怎么还没烧饭啊？”我突然心情一落千丈，“我读书读了一天了啊，你不但不给我烧饭，还躺在沙发上睡觉，我还是不是你亲生的啊？！”   “我上了一天的班，也很累了，再让我休息一会，好吗？”老妈一边声音轻轻地说着，一边仿佛眼睛已呈半睁半闭状态，并从嘴里轻轻地发出：“好好，我这就去”说着，她拖着疲惫的身影走向厨房！

这样再看看，习作一和习作二，是不是又有些不一样了呢？

同样的例子，再来一组：

习作三：

那是一个冬天的早上，我依然像平常一样穿两件衣服。妈妈看到我穿的这么少说:“今天很冷的，你多穿几件衣服，然后再套一个围巾。”我说:“教室不冷。”妈妈看到我没多穿衣服就说:“你怎么还没多穿衣服?”我说:“穿那么多衣服到教室就不热吗？”妈妈说:“你这孩子怎么就不知道我是为了你好啊!”我说:“不想穿。”然后就去学校了。

习作四：

冷空气来了，呆在家里的我丝毫没有感受到寒意，我穿上一件外套，背着书包就准备出门了。出门前妈妈又开始唠叨了:“冷空气来了，要多穿点，外面可没有家里那样暖。”“知道了，妈妈，我已经穿的很多了。”我不耐烦地回答:“妈，我上学去了。”说着，我走出了家门。

很明显，习作三的问题和习作一，几乎一样；而习作二和习作四，都避免了句式单一/积极变换提示语位置/都避免重复用提示语“说” / 说话内容前加修饰，即“（心理+动作+神态）地说（唠叨）（问）（答）”等典型的问题。

      姜老师有话说：有时候，经常听到孩子们这样的抱怨：“我都没经历过，我怎么能写出好文章”。其实个人认为并不是。如果你的表达能力有限，即使是经历过的事情，也照样表达不精彩。如上例所述，同样是和妈妈的关于烧饭的一段对话，也同样是和妈妈关于穿衣服的对话，为什么落实到文字上，我们能迅速辨出优劣？这样的经历人人有，但未必人人都能表达得出彩和到位。

     当然，语言描写，除了以上几个问题需要注意，还有很多。如：人物语言要体现人物性格、遵循个性化、情境性、简洁性等原则。生活中那些无意义的、对突出文章中心、塑造人物个性等都无益的对话，还是不要放在写作中了。毕竟作文中的语言描写，就像电影台词，每一句都应该有它存在的必要。