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位于浦东前滩的上海惠灵顿国际学校，是英国顶尖公学-惠灵顿公学（Wellington College）的第二个海外分校。2016年4月18日，学校举办了首届“惠灵谈”研讨会(WellingTEN Talks)，并邀请现任英国惠灵顿公学校长Julian Thomas、上海市浦东中学校长倪瑞明和上海惠灵顿国际学校校长Gerard MacMahon到场，并同台探讨如何培养更好的人。
在这次的“惠灵谈”上，三位校长又有怎样的观点呢？
关于“惠灵谈”
“惠灵谈”研讨会起源于惠灵顿公学，在英国每一届都有不同的主题，由来自各行各业的菁英领袖担任嘉宾演讲者，在有限的10分钟内清晰高效地表达并阐述观点，其目的是激发人们对未来世界无限可能性的求知欲和探索欲。
惠灵顿公学于2011年开始启用这种演讲形式进行真知灼见的传播。而惠灵顿版演讲的汇集，叫“惠灵谈”研讨会。
作为“惠灵谈”在中国的首秀，本次的主题是“思既往、明开来——论联合中英教育的优越性推动国际化教育的重要性”。
英国惠灵顿公学的校长Julian Thomas：
知识的记忆很重要，但不应该是全部
目前很多世界各地的学校的教育体系仍然沿用的是19世纪以来以记忆为基础的模式。
学生需要记忆大量的知识，包括数理化等科学知识。
目前这种教育体系似乎仍然没有太大的变化。
而这个正是我们现有教育需要挑战、革新和优化的地方。
大家想一想，如果我们继续这种以记忆为基础的教育体系，我们的社会能不能继续前进？能不能进行科学的计划？我们学习了很多知识点，但是我们靠死记硬背的这些知识，随着时间推移，很快就会忘却。
这就是我想强调的：我们知识的记忆，是很重要的一部分，但不应该是全部。
在培养什么样的学生这个问题上，我认为学生需要具备下面五大特质。
首先要积极(Inspired)。我已经看到太多的孩子在学习的时候，就是坐在不断做题，学校不断进行填鸭式的教学。我们的教学需要有趣，激发出学生的激情。所以当我们的学生说，哇！这个课真的太棒了！这是我们值得欣慰的时刻。因为很多时候，都是学生将学习与痛苦相联系起来。我们应该将学习转化为能激发他们灵感、创造力和求知欲的一个享受的过程。
第二是慎思(Intellectual)。慎思不断的推动学生去不懈进行独立的学习，进行探求、探索。这样才能达到卓越，我们需要不断拓宽学生智力的探索。在座的各位，有没有学生会举手说，这一点考试的时候会不会考？我们不希望学生问这样的问题，他们学习的是他们需要的知识，而不是说在脑海里觉得这是一个考点，为了考点而去学。
第三是独立(Independent)。如果我们要不断纵深拓宽学生慎思的能力，一定要鼓励学生进行独立的学习，培养学生独立学习的能力。学生不仅仅只是在课堂中，而是在任何时刻、任何地方，都知道自己需要学习什么，如何进行独立的学习。
第四是个性(Individual)。作为个人，每位学生都是独立的、不同的个体。家长必须清楚这样一个特点，你应该允许、激发孩子自己独特的个性，要让他们知道自己是谁、需要学习什么、学习风格是什么。
最后一点是包容(Inclusive)。我们需要向外学习，向内进行自我思考。我们需要不断通过与世界的接触和自身的反省，找到自己的核心价值观，指导你的人生、事业和学业，成就你自己的人生。
浦东中学校长倪瑞明：
只有学分，只有成绩，我们不能更进一步
我曾经在海外国际学校任职五年，积累了一些管理经验。
我发现，企业管理的效率比学校管理高很多。所以我吸取了很多商业管理经验，应用到教育和学校管理领域。
一个好的学校，是不是就能保证你成为一个好的人？我认为，你一定要聆听你心中的声音，你希望、想成为什么样的人，你想去到哪里？
浦东中学培养了一批优秀的毕业生，包括张闻天、王淦昌、陈芳允等。
这些优秀校友有什么特质？
第一， 对事业非常专注，他们不把所作的工作只是当做一个职业，而是终身的事业；
第二，他们热衷慈善，担负起每个人所应该承担的社会责任。他们不畏挑战致力于将我们的国家建成更强的国家、更好的社会，同时有着卓越的领导能力。
随着技术的发展，我们清晰的知道，我们可以不断做得更好。随着互联网的发展，我们发现，其实我们的世界很小！但是，我们要更加专注在什么地方？我们要更加专注聆听我们的心，我们心里的声音，让心告诉你，我们的未来在何方。
要知道我们的未来在何方，一定要聆听心里最真挚的那个声音。
没有学分，没有成绩，我们不能对学校进行评价。但是只有学分，只有成绩，我们不能更进一步。
上海惠灵顿国际学校现任校长Gerard MacMahon：
惠灵顿要给学生全人教育，是多方面的，不只是学习方面
上海惠灵顿国际学校校长Gerard MacMahon在首度于中国举办的“惠灵谈”进行主题演讲
过去几年，惠灵顿国际学校发生了很多的变化。
比如，学生构成发生了很大的变化。
学生构成发生变化以后，学校本身也发生了很多的变化。惠灵顿从原来封闭的象牙塔式的环境，变成了一个更开放校园。
由于学生组成多元化，国际学校融入更多的本土文化等因素，国际学校形成了更包容、更开放的教育环境和校园环境。同时老师拥有更国际化的视野，带来融入本地文化的教育体验。
家长希望国际学校的学生能更好地了解本地的文化和语言。比如学习中国悠久的文化历史。
随着国际学的快速发展，我们也看到有不少中国家庭的孩子在这些学校就学。
其他国家的家长也知道，进入一个国际化的教育环境，对他们的小孩来说是非常有竞争力的。学习英语也非常重要，这是他们选择英国国际学校的一个原因。这是一种世界的语言，是全球共通的一种语言。所以英语能力对于未来的领袖非常重要。家长和学生也非常看重英语能力。
目前这些年轻一代的中国家长，他们比父辈有着更多国际化的经验，他们希望小孩能够尽快的浸润在一个国际化的环境中，进行快速的成长。
我在英国担任校长有27年时间，在英国教书的时候，我们当时在英国的教育体系引入英国私校排名体系，对私校的评判标准，很多是以学习成绩为标准。
根据排名，很多家长以这样一个英国私校排名选择学校，给小孩进行入学。如果这些私校排名很低，可能就不能获得足够的入学学生，可能就要关门。但这样一个评判是有失偏颇的，而且这个排名被过多的迷信了。因为英国私校排名体系，让很多的英国私校过度偏重学习成绩，而忽略了其他方面的成长。
而惠灵顿要给学生全人教育，是多方面的，不只是学习方面。我们希望小孩子不只是学业上有长进，同时各个维度、各个方面，都要有全面的成长。所以我们从来不会失之偏颇，只关注学业。
之前我访问过很多学校，发现很多学校中对学生的教育会有所失衡。有些学校是过度不看重学业，这又走到了另外一个极端。这些学校学生的成绩非常低。
他们强调学生其他领域的发展或者只是一个环境上的快乐性。这样我觉得也是有失偏颇的。因为如果你对学生的期望过低，这个时候他们得不到足够的动力。那么，他们可能就在表现上会打折扣。
而身处中国上海的上海惠灵顿国际学校，能汲取中英两国教育体系之长。
首先中国小孩子本身对学习就非常有动力。在英国很多的学生对学业的耐性不够，专注力不够，他们对长时间的学习或者聆听课程的耐性不足。
但是在中国，不论是家长还是学生，他们的学习动力要比英国同龄学生高得多，而且意识到他们不仅要学业好，同时其他方面也要做得好，这样才能让他们有更好的未来。在英国很多学生做不到。我们教育体系对这一块的推动，没有中国做得好。
在中国，上海惠灵顿国际学校知道，我们学生的成绩非常好的同时，在其他方面也不会掉以轻心。
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