今天是高考倒计时12天，还有一个月不到，各地中考也将陆续拉开帷幕！
真可谓是大考“兵临城下”啊！
好老师开设【名师助考】栏目，分享各科名师，在大考前最后想对学生说的那些话以及对于考试的终极建议！老师、学生和家有考生的家长们，都值得阅读收藏哦~
今天【名师助考】栏目的第一篇，好老师给大家推荐的是北京四中原道元实验班语文教师，现北京教科院教研员连中国老师，在语文这个学科大考前，给学生们最后的建议！
连中国老师说：到了这个时候，语文最重要的是回归、夯实基础知识，提炼自己这些年语文学习和人生生活的感悟和思考，才是不摇不摆，笔直前行的关键！
2017年高考的大幕即将掀开，如果把高考理想分数的取得比喻成一次航行的话，那么，厚实积累，便稳住了整个试卷的航舵。语文高考这艘大船，不摇不摆，笔直前行，这是航行的一个基础亦是一个关键。
厚实积累，包括几层含义。
1
需要厚实积累的是基础知识
文言文实词、虚词、特殊句式、词类活用、必要的文学常识、必要的修辞知识、必背的诗文、必要的诗歌鉴赏知识……
对这些基础知识，扎实丰厚的积累，至关重要。在二模后，优秀的考生应该保证关涉这些知识的试题基本不丢分。
2
厚实积累的是在品鉴语言方面获得的真切体认
初高中六年的学习，要达到的一个核心目的便是不断提升学生的语言品鉴能力。语言品鉴能力又与语言表达能力直接相关；品鉴能力低，表达能力亦低。敏锐纯正的语言品鉴能力的形成与提升，离不开对优秀文学作品中具体语言现象真切而反复的体认；也可以说就是在对这些体认反复厚实的积累过程中，能力才得以形成与提升。明确了这一目的，养成品鉴语言真实的能力，才会在高考的竞争中形成强大的实力。许多人备考，一味以“多”，以“不断重复”取胜，其实不必完全这样。
例如：“泻”与“泄”容易混淆。“泻”与“泄”都有液体流出的意思，但“泻”更强调速度，文学性更强。例如宋代陆游《雨夜》诗中说：“急雨如河泻瓦沟,空堂卧对一灯幽。”一个“泻”字写出了大雨滂沱之势，使我们仿佛一下子看到了那茫茫雨雾。“泻”字不仅具有声势，也很具有美感。大家熟悉的朱自清先生的《荷塘月色》中说“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”而“一泻千里”是何等磅礴，具有雷霆万钧的气势之美！与此相比“泄”字便显得现实一点了，指的是液体或气体，亦可指情绪，渗出流出排出，不具气势，美感也没有那么强。例如：排泄、发泄、泄气等。“一泻千里”，是绝不可以写为“一泄千里”的。
现代文阅读中亦蕴含着这样的规律。我们看下面这个语段：
千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉的，显然是受了古诗的浸染，“千山空皓雪，万里尽黄沙”之类的诗句，已经在脑海里扎了根，这次实地一看，才了解到真相。原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地区，这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划定为重要的商品粮基地。当你驻足武威、张掖，一定会为那里的依依杨柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所构成的“江南秀色”所倾倒。
有的同学将这个语段理解为：河西走廊曾经贫瘠，现在经过积极建设，成为了富饶之地。显然，这位同学忽略了文中“这次实地一看，才了解到真相。原来……”这样的关键信息，对“原来”这个关键词没有形成敏感。
增强对词语形成敏感和确认，还被体现在作文中。2016年北京卷的“神奇的书签”。作文题旨把握的关键，“书签”，自然与阅读有内在而密切的联系，但如若我们的考生，简单机械，生搬硬套，不加转化，就会出现只见阅读，不见书签的笑话。这是第一层难度，当然，也可以说是第一层趣味。因为，书签与“书”之间，这个多元性不稳定结构，可以激活许多意想不到的故事。
命题的第二层限定，也可以说是第二层趣味，是“神奇”。 “神奇的书签”，让“我”与书之间，让“我”与阅读之间，产生了离奇丰富的种种可能性。题干提示说：“书签，与书相伴，形式多样，设想你有这样一枚神奇的书签，它能与你交流，还能助你实现读书的愿望……你与他之间会发生什么故事呢？”“神奇的书签”或许可以帮助我们一目十行，“神奇的书签”或许可以帮助我们能更内在地进入书中的精神高地，“神奇的书签”或许可以帮助我们改变书中重要的情节，“神奇的书签”或许可以帮助我们与久违的作者展开丰富而内在的对话，“神奇的书签”或许可以帮助我们续写那些作者未能最终完成的名著……
3
厚实积累的是课内课外的所得所感
六年的语文学习，切不可学过无痕。应该储备、提炼、感悟课堂之所得。语文学习的外延是整个生活，学习语文就应该不仅仅限于课内，应该关注整个生活赐予考生的丰富内容。也只有这样做了，面对高考，考生才能从容应对。
2016年北京卷中古诗鉴赏选择的是陆游的《西村》。诗歌清新明快，景致柔和秀美，心灵轻俏灵透。特别有特色的是17题，将本诗的鉴赏与陆游的名篇《游山西村》关联起来，请学生“结合具体诗句”来比较两首诗的异同。《游山西村》脍炙人口，学生很早就有接触，特别是其中名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”更是家喻户晓，广为传颂。但学生“读过”、“知道”并不一定“深钻细研”，真正进入过诗句的内在脉理。这道题目，将学生的未知与已知、泛读与悟读、课内与课外、经典与别类巧妙地沟通连接起来，既有助于对考生的选拨考查，也对学生今后的语文学习产生了重要的指导性意义。
本文作者：连中国
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