课后反思 ——
与青年教师谈课堂教学“三忌”
课堂教学可以说是一种艺术的表演，它是教师语言表达、情感投入以及对学生思维、注意力的引导、诱惑的综合体现。在二十几年的教师实践中，经过不断的探索、积累，有成功的经验，也有失败的教训。实践和经验使我觉得，要搞好课堂教学，应该注意教学上的“三忌”。
一、“忌”没有备课，凭想象传授知识
备课是每位教师进行课堂教学必须完成的一项任务，且是首要任务。教学任务的完成要通过教学过程来实现。教学过程就是教师创造条件，把科学文化知识“转化”为学生的真知，同时引导学生把知识“转化”为能力 的一种特殊过程。在教学过程中，教师既是教育目的的实现者，又是科学文化知识的传授者，在整个过程中教师必须起主导作用。
因为教师在教学过程中是以教学内容为依据，通过一定的教学手段达到教学目的。教师完成教学任务，除学生这个积极因素外，教师的教学内容就成为这个过程主要矛盾了。教师和教学内容之间的矛盾是否解决好，主要表现在教师是否真正掌握了教材，吃透了教材，是否把自己、学生、教材三者融汇起来，也就是备好备透了课。如果做到了，在备课时就能选出最佳教学方案。这样才能根据学生的水平，在激发学生学习兴趣的基础上传授知识，教与学紧密配合，两个“转化”才能收到效果。
但是，在实际教学中，我们发现有些人并没有真正做到认真备课，而凭想象，凭自己所谓的“长期教学经验”来传授知识。或者备课仅备教师自己的一面，而没有考虑学生的一面，因此实际教学中就不能做到教与学的紧密配合。两个“转化”也就不能收到效果，最终使教学效果不理想，甚至很差。
二、“忌”以我为准或拔高知识点盲目传授知识
做为教师常常有一种心态，在学生面前总做得让学生觉得自己什么都懂，都对，一切以我为准。课堂上教师唯我独尊，高高在上，形成教师与学生之间主宰与服从的关系，对学生不同观点、疑问给予无端地否定，把学生的学习热情全部给打压下去，泼了冷水，扼杀和压制了学生的积极思维。这是不应该发生的事，但却是经常会发生。事实上，应该从另一个角度考虑，学生敢于提出自己的不同看法，正说明教师教学的成功，说明学生认真听课，思维敏捷，学习主动性和积极性被教师调动起来，使他们富有创造性，这些恰恰说明教学中教师与学生关系融洽，学生对老师信任。所以课堂上教师高高在上，唯我独尊的做法反会损坏自己的形象，冲淡师生感情，使学生对教师及教师所教学科失去兴趣。
在过去的教学中我有时会无意识地犯一种毛病，恨不能把所有知识传授给学生。以为这样做既扩大了学生的知识面，又满足了自己的虚荣心。结果是在一定的程度把学生带上了“歪路”。学生一有了这个毛病，别人不懂的他们似乎懂得一些，其实这是一知半解，而真正课本上的知识掌握得不够扎实，这就违背了教学规律。
三、“忌”性子急，乱发脾气
课堂上教学既是知识的传递和能力的培养，又是情感的交流。教学离不开情感，没有情感就不能打动人，吸引人，引起共鸣。然而身为一名教师，若性子急，在课堂上控制不住自己的情绪，心浮气躁，喜怒无常，爱乱发脾气，那么课堂教学活动注定要失败。刚工作时，我常常也会放纵自己，把握不好尺度，尤其对一些学习成绩不好或平时表现不佳的学生喜欢冷眼相对，言语不羁，随意迁怒，批评、讽刺、挖苦学生、伤害了学生的自尊心、自信心，使学生对教师失去信任，也就失去了对学习的兴趣，因此做为一名合格的教师应时时能控制自己的情绪，“忌”性子急，“忌”乱发脾气。
