一、备课
1、备一节课，要和整个单元相联系。
2、研究教材要从学生学的角度出发，换位思考。
3、不要盲目“参考”和“复制”，备出具有自己个性特点的课。
二、预设问题
1、导入设置悬念性问题。
2、学习设置阶梯性问题。
3、深化设置探究性问题。
三、确定教学内容
1、学生看得懂说不出的内容。
2、体现“课标”结合“学情”的经典内容。
3、要确定“不用教”的内容。
四、检查预习
1、检查读原文情况。
2、检查学生通过自己的思考解决疑难（问疑）。
3、检查学生自己对教材的见解和查阅到的信息。
五、一堂课的教学组织
1.时间紧凑，惜时如金。
2.环节联系衔接科学合理。
3.抓住切入点，自然引出所学问题，有美感。
“紧要语”、“关键词”、“联系点“、“关节眼”、 “新异处”， 为讲解内容编提纲或列图表，找线索，寻因果。
六、学生合作学习
1、教师布置任务要准，人人有事做。
2、组长安排要得力，认真负责效率高。
3、解决问题要互帮互学。
七、学生展示
1.看是否有自己的观点，“快节奏、大容量、重实际、高效率”。
2.看参与质量：小组每个成员对本组所要展示的问题进行认真研讨，充分准备，争取在展示中为小组赢得荣誉。
3.看语言表达：感情投入，声音洪亮，精确流畅，概括性强，避免口头语，脱稿。
此时，学生是主角，不怕出错，就怕不做；不怕提问，就怕不问。教师是导演，负责点拨、追问、总结、点评。
八、课堂提问
1.要问明白，不能答非所问。
2.不要立问即答，思不及义。
3.不能答了不置可否，“坐下拉倒”；或一概称好，还要“掌声鼓励”。
九、板书
1、课上没有板书不应该。
2、板书设计是一节课明晰的纲目，闪光的课眼。
3、板书书写用归纳法，还是用演绎法，根据实际确定。
十、教师点拨
1.该教师该讲得讲，不该讲的绝对不讲。
2.讲得多不如讲的好，恰到好处，画龙点睛。
3.满堂热闹，没有老师点拨的课是无效的课。
十一、当堂达标检测
1.当堂练习或检测力争当堂清。
2.自测、自评、互测、互评或统一测、集体评。
3.自查自省高效反馈，力争全部满分。
十二、布置作业
1.着眼学生未来，在不增加学生课外负担的情况下，让学生主动完成好作业。
2.巩固知识，提高智力，发展能力,陶冶情操。
3.布置作业要有：激励性、科学性、针对性、巩固性、自主性、发散性、开放性、发展性。
