这是为2010年5月22日、23日晚七点半在瓜瓜视频社区“小学语文教研室”播放的“2009第八届两岸四地小学语文教学观摩暨研讨”活动，大陆、台湾、香港、澳门四地同课异构教学视频而准备的文本资料。供听课老师事先熟悉、预习，以备听课时用。以下按播放顺序排列。
枯树之歌
罗青
夜黑风高
狂云乱舞
黑风乱云之中
不知从何处
悄悄
伸过一只手来
悄悄的摇落了
我身上所有的果子
又偷偷的摘下了
我身上所有的叶子
而我，却一点也不在乎
因为，当一切都静止之后
我知道
我浑身上下挂满的
必定是那
谁也摘不走采不走的星星
看哪！星星一颗颗的
在我身上闪耀着
闪耀着一树
发亮的种子
选自《萤火虫》
锯
罗青
山峦的牙齿
虽然高高低低前前后后
错列的太不整齐
但一口咬下
大半个月亮
却是干净如刀切
选自《一本火柴盒》
《枯树之歌》《锯》教学设计
上海市黄浦区中华路第三小学
预设教学目标：
l 在欣赏与质疑中理解诗中“一只手、种子、错落”等词语的含义，体悟诗人丰富的想像力和细致的观察力。
2 通过学诗，让学生爱上儿童诗，并尝试学做小诗人。
教学过程：
一、由诗导入，激发情趣
越想
越不明白
雪为何如此的白
越想
越不明白
狗为什么如此忠诚
——阿巴斯 (注：这是伊朗的大导演阿巴斯写的诗句。)
l 朗读以上小诗。
2 尝试当小诗人，编几句简单的诗句。
3 初步了解罗青的作品，感受其人。 (罗青，台湾着名的诗人兼画家，对儿童诗情有独钟，喜欢玩文字，玩水墨，玩诗，玩画，是个多才多艺的人。)
4 自读两首儿童诗。
二、初读诗歌，提高兴趣
l 自读反馈。
2 学习《枯树之歌》，通过繁、简体字版本，指导朗读，激发学生朗读兴趣。
3 通过区别两种字体版本的不同，引出两种有趣的读法：
繁体字版一一从上至下竖着读，一边读一边欣赏，仿佛在不住地点头、赞叹，我们可以用一个有趣又容易的名称来记住它一一“点头法”。
简体字版一一从左往右横着读，一边读一边思考，奸像在不住地摇头、发问，我们也可以用一个有趣又容易的名称来记住它一一“摇头法” 。
三、深入理解，走进意境
(一)以诗句的形式激发学生欣赏与表达，体悟诗人丰富的想像力：
越读
越喜欢
诗人的想像这么奇妙一一
预设：
l 理解“一只手”
(1)你认为是什么手？为什么？
(2)在读诗品句中再理解“一只手”的含义。
(3)引读句子：而我，却一点也不在乎。因为，当一切都静止之后，我知道，我浑身上下挂满的必定是那谁也摘不走采不走的星星。
2 理解“种子”
(1)体会第一人称写法。
(2)在读诗品句中再理解“发亮的种子” 。
(3)想像说话：等到来年，这棵枯树会怎么样？
(二)以诗句的形式激发学生质疑与表达，再次体悟诗人丰富的想像力：
越想
越不明白
诗人想的诗名这么奇怪一一
预设：
l 理解“枯树”的含义，
2 理解诗名的含义，
四、自主学习《锯》
(一)选择运用“点头法”或“摇头法”自主学习《锯》：
越读
越喜欢
诗人的想像这么奇妙一一
l 联系诗句，理解“错列”的含义。
2 比较“不太整齐”
“不太整齐” 体悟诗人细致的观察力。
(二)越想
越不明白
诗人想的诗名这么奇怪——
l 理解题目的想像力：山——锯
2 尝试背诵。
五、由诗拓展，总结全文
总结：当诗人啊，有丰富的想像力，而丰富的想像来自于仔细的观察。感谢罗青爷爷，让我们和“诗”相遇了一回。
越学
越感到儿童诗
那么，让我们走出课堂，去欣赏更多更优美的儿童诗吧！
板书：
想像
诗人
观察
《枯树之歌》《锯》教学设计
香港培侨书院
知识教学点：
l掌握词语：山峦、错列
2修辞：认识叠字、认识比拟。
能力训练点：
l认识作品中运用联想的地方；
2引导学生欣赏作品所展现的创意，培养学生的赏析能力和语言表达能力。
3培养朗读的能力。
教学设想：
这首诗篇幅短小，文字不太难懂，讲析时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法，归纳中心思想与写作特点。可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。
教学步骤：
一、引入新课
(一)猜谜语。(附件一)
l一条长蛇，满身长牙，咬起木头，唏啦唏啦。(猜一工具)
2一件东西来回走，只有牙齿没有口。(猜一工具)
3神州有条蛇，牙齿有百打百，去时轰轰响，转来落大雪。(猜一工具)
4解落三秋叶，能开二月花。过江干尺浪，入竹万竿斜。(猜一自然物)
5云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(猜一自然物)
6有时落在山腰处，有时挂在树梢边，有时像把金镰刀，有时像个大圆盘。 (猜一自然物)
二、发展
学生分组写出谜底，老师指示学生大声说出谜底，并订正。
出示童诗：
山峦的牙齿 夜黑风高
虽然高高低低前前后后 狂云乱舞
错列的太不整齐 黑风乱云之中
不知从何处
但一口咬下 悄悄
大半个月亮 伸过一只手来
却是乾净如刀切 悄悄的摇落了
我身上所有的果子
又偷偷的摘下了
我身上所有的叶子
师：这两段文字，你认为是什么？(诗)
l学生读，相机出示图片教词语：山峦、错列
2如果老师说，它们是谜语，你能猜到什么？
3教师让学生说出谜底(锯、月、木、树、枯树、风……) 同时追问他们联想的线索。
板书：锯·枯树。
4教师把线索归类，例如：
通过比喻 描写物件的形态
描写物件所处的环境 把物件当作人(比拟)
三、探究
师：又是锯子，又是被摘了果子和叶子的枯树。如果把这两段文字拼成同一个篇章或同一首诗，树的结果会怎样呢？我们来编一下。
小组活动。
工作纸二／字卡
学生把字卡贴在纸上。
学生在黑板展示新篇章。
根据大家编出来的结果，枯树被锯掉。但是，诗人罗青教授可不这么认为。
电脑出示：
而我，却一点也不在乎
因为，当一切都静止之后
我知道
我浑身上下挂满的
必定是那
谁也摘不走采不走的星星
看哪！星星一颗颗的
在我身上闪耀着
闪耀着一树
发亮的种子
l学生齐读(读准音)
2为什么枯树会不在乎？(自由作答)
3树上挂着星星是什么？(种子、花、天上的星星、耶诞节证饰、小灯泡、种子、希望……)
原来枯树不一定要锯去，它还是充满希望，充满生机的。所以我们这首诗，真正的题目是：“枯树之歌”，有感情地齐读。
结语：同学们，这节课，我们同时学了：锯和枯树之歌。大家回去后完成比拟工作纸。
附件一：“齐来猜一猜”工作纸
齐来猜一猜
姓名： ( )班别： 日期： 成绩：
下面的谜语，请你们猜一猜！将你们猜到的事物写在下面的横线上。
一条长蛇，满身长牙，咬起木头，曦啦曦啦。(猜一工具)
一件东西来回走，只有牙齿没有口。(猜一工具)
神州有条蛇，牙齿有百打百，去时轰轰响，转来下大雪。(猜一工具)
有时落在山腰处，有时挂在树梢边，有时像把金镰刀，有时像个大圆盘。 (猜一自然物)
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。(猜一自然物)
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(猜一自然物)
附件二：小诗人天地工作纸
拼出新诗句
姓名： ( )班别： 日期： 成绩：
同学们，下面这节诗，原本同属於一首诗的，可是老师不小心弄乱了。现在请你们尽情发挥你的想像力和创造力！拼一拼，把它们拼凑成一首完整的诗。
当然，要是你觉得上下文接连不上，你可以填好”H”，加上去。
A，
夜黑风高
狂云乱舞
B．
黑风乱云之中
不知从何处
C
悄悄
伸过一只手来
悄悄的摇落了
我身上所有的果子
D．
又偷偷的摘下了
我身上所有的叶子
E．
而我，却一点也不在乎
因为，当一切都静止之后
P．
山峦的牙齿
虽然高高低低前前后后
错列的太不整齐
G，
但一口咬下
大半个月亮
却是乾净如刀切
H．
次序：( )→( )→( )→( )→( )→( )→( )→( )
好吧，现在在黑板上贴出来吧…
《枯树之歌》《锯》教学设计
澳门大学附属应用学校
教学目标：
1借助联想法鉴赏诗歌的意境
2吟咏诗歌，理解内容
3学习仿写童诗
4培养积极正面的人生观
教学目标设计依据：
教材分析：这是两首新诗，由台湾诗人罗青创作。诗歌语言明朗、富趣味性，并带有丰富的联想。由于联想是诗歌生命的泉源，老师将以两首诗歌的丰富想像贯穿整个教节，除了讲解诗中蕴含的知识点外，还通过联想法让学生的学习得以拓展延伸——鼓励运用自我独特的想像力仿写诗句或绘画，借以表达小小诗人对生命积极的看法。这又可回归到诗的本意，带出诗人坚毅不屈的精神。
学生分析：五年级学生已具备听、说、读、写能力，并对童诗有初步的认识。但由于刚接触新诗，对新诗的了解并未十分透彻，故将不会深入研究诗的内涵，而是让学生透过联想，体味诗意。课堂中既会讲解一些语文知识，亦会透过联想法的教学培养学生仿写童诗的能力。
教学过程：
一、发挥想像，联想引入
l老师在黑板上画上一个圆点，让学生发挥联想力，说出想像到的东西。
(生：小数点、皮球、烧饼……)
2发挥联想，引入诗歌。
二、初读正音——《锯》
l师：范读诗句，引导学生读准音，念好诗。
2检查学生对字音的掌握，纠正错音(如：山峦、牙齿等)，以及标出重音及停顿之处。(生：按老师范读正确地朗读诗歌。)
三、引导学习——感悟诗歌《锯》的联想力
1 介绍联想力对创作诗歌的重要性。
师：同学们，你们知道吗？联想对於创作诗歌足十分重要的。就以《锯》为例，整首诗本来就是一个趣味的联想，让我们现在从这首诗歌中找出哪些地方运用了联想的作法吧！(学生回应)
2以《锯》为例，辅以PPT图片，发掘诗歌的联想特点。
师：从山的形状来看，“山峦的牙齿”——将山峦的高低起伏想像为牙齿的不齐整，意境远大。
又或者，这句
“一口咬下大半个月亮”——
师：你们平时一口咬下的会是甚么？
(生：苹果、饼乾……)
师：你们知道诗人一口咬下的是什么吗？
(生：大半个月亮)
师：对呀！这是通过超然的联想力所营造出来的意象。其实，真正“咬”月亮／将月亮遮住的是什么景物呢？
(生：山)
师：没错！诗人先以山的形状联想到牙齿，再联想以牙齿咬下月亮，捉住牙齿咬物与山遮住月亮的共通点作出联想。其实是趣味地写月亮升起或落山时的山体形状。
师：既然全诗内容写的是“山”，为什么不取题为《山》呢？
(生：不形象、无趣味、没诗意。)
师：那么，全诗以“牙”为意象看，题目取《牙》可以吗？
也可以，但缺少美感。
小结：以《锯》题诗，则既形象又有美感。这是又一个联想，即“月亮被山咬”时，就像被锯子锯一样，这就更拓开了想像空间，更多地增添了诗的趣味。
四、初读正音——《枯树之歌》
l师：分节范读诗句，引导学生读准音，念好诗。
2检查学生对字音的掌握，纠正错音(如：枯树、何处、在乎、摘不走、星星等)，以及标出重音及停顿之处。(生：按老师范读正确地朗读诗歌。)
五、学习迁移——学生发掘《枯树之歌》的联想力
l让学生从《枯树之歌》学习寻找诗的联想作法。
师：同学们，刚才我们已透过《锯》来找出诗歌的意象联想之处，现在就让同学们一层一层发掘一下《枯树之歌》有哪些地方同样运用了联想的作法吧！(生：提出答案。)
师：对学生列举的答案作出点评——
第一：
“黑风乱云之中
不知从何处
悄悄
伸过一只手来……”
什么东西可以令树掉落果子和叶子？都是有剥落的作用，找一找吧。
【这里以“风”联想作“手” (共同点是作用)】，摇落了所有的果子。又偷偷摘下了所有的叶子。
第二：
“我浑身上下挂满的
必定是那
谁也摘不走采不走的星星……”
本来树应该挂满的是叶子和果子，现在它挂满的是什么呢?
【从掉落的冬树枝桠高举联想它挂}满星星(相关联想)】
第三：高挂的星星后来又变了什么?
(从挂在树上的星星联想到生命的种子，跳跃很大，但仍是形似。)
第四：诗歌最精彩的一幕来了!同学们想一想，现在树上挂满了星星，那么星星让你们联想到甚么?这里必须靠自己发挥联想力：
(发光发亮、希望、永恒不息……)
都对!
这就是最精彩也是最关键的一个联想过程，星星总是在黑夜中发光发亮的，隐喻着“希望”。又从星星的永恒联想到生命的顽强和永恒，突显诗的意境。
2 介绍诗中的叠词、顶真技巧。
师：同学们在诵读的时候有没有发现诗歌的用词与一般文章何异?
两诗除了运用丰富的联想力营造诗意外，还透过叠词、顶真等谱出诗歌的音乐美。
现在请同学拿起笔找一找、圈一圈吧!
叠词：(《锯》)高高低低前前后后。(《枯树之歌》)悄悄、偷偷、星星、颗颗。
举例：譬如把“悄悄”改为“走路的声音很小”好吗?
把“偷偷”改为“不被人发现”恰当吗?
师：同学们知道叠词的作用是什么吗? (同学回答)
师：叠词使诗歌朗诵起来具韵律感，让感情表达得更强烈，又易于背诵，带出音乐美。
顶真(上句的末尾是下句的开始)：“在我身上闪耀着，闪耀着一树”师：顶真可以使诗句具有连贯性，使意思得以延伸，亦同样让人易于背诵
六、有感情地吟咏全诗
老师带咏，全体学生随咏。
师：注意吟咏应有节奏感，由声悟情，体会诗人的情感。
小结：从吟咏我们体会到，通过上述的技巧可以加强诗歌的艺术美，强化联想效果， 令诗意更加丰富、优美。
当我们确定诗的感情基调和主题后，可尝试把意象和诗的情感、主题联系起来，抓住共通点，从一个事实联想到另一个事物，甚至作多层联想。可以说，没有联想，便没有诗歌的鉴赏，而联想有多丰富，鉴赏的空间便有多广阔。
七、拓展延伸——诗与画的联想
1小组合作仿写童诗或以诗入画。
2播放音乐，以画作及音乐带动学生联想。
师：现在我们尝试模仿两首诗歌的作法，透过老师提示仿写几句童诗或作画，以呈现同学们对生命的歌颂。
举例：如将《枯树之歌》改为《小草之歌》，将小草虽然看似卑微，但生命力顽强的精神表现出来。
其他例子(展示PPT图片)：芒草、蒲公英、昭和草、杨树、柳树、松树等等。
3老师巡视，指导学生
4选出出色的作品让学生即场进行互动分享。
5简介作者资料，提供学习途径。
6老师总结——因物起兴，寓意深刻。
师：同学在本节课堂中学会了运用联想法欣赏及仿作诗歌，并明白到生命的可贵在乎无论环境如何，都要以抖擞坚韧的身躯、旺盛的生命力去面对每一个明天。
《枯树之歌》《锯》教学设计
台湾 台东马兰国小
教学目标：
1运用想象力进行诗的主题联想。
2有感觉的读诗。
3从想象力联想与观察的视觉角度讨论诗
4说出二首诗的异同。
教学流程
一、主题联想
（一）枯树的联想（扩散式联想）
（二）锯子的联想（聚歛式联想）
（三）创造力联想的讨论
二、读诗、讨论诗
（一）读《枯树之歌》
（二）《枯树之歌》诗中的联想
（三）讨论《枯树之歌》的画面
1 说一说你怎么读这首诗？
2 说一说《枯树之歌》可以切割成几个画面？
3 为什么这样切割？
（四）读《锯》
（五）《锯》诗中的联想
（六）讨论《锯》的画面
1说一说你怎么读这首诗？
2 说一说《锯》可以切割成几个画面？
3 为什么这样切割？
（七）讨论《枯树之歌》、《锯》二首诗
1 二首诗的联想方式（扩散式联想、聚歛式联想）
2 二首诗的观察方式：二首诗的视角转换
视 角
树 形 树 形 《枯树之歌》
叶落 采摘 星起
视 角
山 形 月 形 《锯》
如齿 咬 如刀切
3 图的趣味：视觉效果图（老妇/少女）（鸭兔图）
（八）二首诗比较
同：
1 你觉得这二首诗相同的地方在哪里？
2 为什么你会觉得它们相同？
异：
1 你觉得这二首诗不同的地方在哪里？说说看这二首诗各给你怎样的感觉？
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