这是为2010年5月22日、23日晚七点半在瓜瓜视频社区“小学语文教研室”播放的“2009第八届两岸四地小学语文教学观摩暨研讨”活动,大陆、台湾、香港、澳门四地同课异构教学视频而准备的文本资料。供听课老师事先熟悉、预习,以备听课时用。以下按播放顺序排列。
枯树之歌
罗青
夜黑风高
狂云乱舞
黑风乱云之中
不知从何处
悄悄
伸过一只手来
悄悄的摇落了
我身上所有的果子
又偷偷的摘下了
我身上所有的叶子
而我,却一点也不在乎
因为,当一切都静止之后
我知道
我浑身上下挂满的
必定是那
谁也摘不走采不走的星星
看哪!星星一颗颗的
在我身上闪耀着
闪耀着一树
发亮的种子
选自《萤火虫》
锯
罗青
山峦的牙齿
虽然高高低低前前后后
错列的太不整齐
但一口咬下
大半个月亮
却是干净如刀切
选自《一本火柴盒》
《枯树之歌》《锯》教学设计
上海市黄浦区中华路第三小学
预设教学目标:
l 在欣赏与质疑中理解诗中“一只手、种子、错落”等词语的含义,体悟诗人丰富的想像力和细致的观察力。
2 通过学诗,让学生爱上儿童诗,并尝试学做小诗人。
教学过程:
一、由诗导入,激发情趣
越想
越不明白
雪为何如此的白
越想
越不明白
狗为什么如此忠诚
——阿巴斯 (注:这是伊朗的大导演阿巴斯写的诗句。)
l 朗读以上小诗。
2 尝试当小诗人,编几句简单的诗句。
3 初步了解罗青的作品,感受其人。 (罗青,台湾着名的诗人兼画家,对儿童诗情有独钟,喜欢玩文字,玩水墨,玩诗,玩画,是个多才多艺的人。)
4 自读两首儿童诗。
二、初读诗歌,提高兴趣
l 自读反馈。
2 学习《枯树之歌》,通过繁、简体字版本,指导朗读,激发学生朗读兴趣。
3 通过区别两种字体版本的不同,引出两种有趣的读法:
繁体字版一一从上至下竖着读,一边读一边欣赏,仿佛在不住地点头、赞叹,我们可以用一个有趣又容易的名称来记住它一一“点头法”。
简体字版一一从左往右横着读,一边读一边思考,奸像在不住地摇头、发问,我们也可以用一个有趣又容易的名称来记住它一一“摇头法” 。
三、深入理解,走进意境
(一)以诗句的形式激发学生欣赏与表达,体悟诗人丰富的想像力:
越读
越喜欢
诗人的想像这么奇妙一一
预设:
l 理解“一只手”
(1)你认为是什么手?为什么?
(2)在读诗品句中再理解“一只手”的含义。
(3)引读句子:而我,却一点也不在乎。因为,当一切都静止之后,我知道,我浑身上下挂满的必定是那谁也摘不走采不走的星星。
2 理解“种子”
(1)体会第一人称写法。
(2)在读诗品句中再理解“发亮的种子” 。
(3)想像说话:等到来年,这棵枯树会怎么样?
(二)以诗句的形式激发学生质疑与表达,再次体悟诗人丰富的想像力:
越想
越不明白
诗人想的诗名这么奇怪一一
预设:
l 理解“枯树”的含义,
2 理解诗名的含义,
四、自主学习《锯》
(一)选择运用“点头法”或“摇头法”自主学习《锯》:
越读
越喜欢
诗人的想像这么奇妙一一
l 联系诗句,理解“错列”的含义。
2 比较“不太整齐”
“不太整齐” 体悟诗人细致的观察力。
(二)越想
越不明白
诗人想的诗名这么奇怪——
l 理解题目的想像力:山——锯
2 尝试背诵。
五、由诗拓展,总结全文
总结:当诗人啊,有丰富的想像力,而丰富的想像来自于仔细的观察。感谢罗青爷爷,让我们和“诗”相遇了一回。
越学
越感到儿童诗
那么,让我们走出课堂,去欣赏更多更优美的儿童诗吧!
板书:
想像
诗人
观察
《枯树之歌》《锯》教学设计
香港培侨书院
知识教学点:
l掌握词语:山峦、错列
2修辞:认识叠字、认识比拟。
能力训练点:
l认识作品中运用联想的地方;
2引导学生欣赏作品所展现的创意,培养学生的赏析能力和语言表达能力。
3培养朗读的能力。
教学设想:
这首诗篇幅短小,文字不太难懂,讲析时,可以采取学生先讲,教师有重点地加以补充的方法,归纳中心思想与写作特点。可以用讨论式,以培养学生独立思考的能力。
教学步骤:
一、引入新课
(一)猜谜语。(附件一)
l一条长蛇,满身长牙,咬起木头,唏啦唏啦。(猜一工具)
2一件东西来回走,只有牙齿没有口。(猜一工具)
3神州有条蛇,牙齿有百打百,去时轰轰响,转来落大雪。(猜一工具)
4解落三秋叶,能开二月花。过江干尺浪,入竹万竿斜。(猜一自然物)
5云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(猜一自然物)
6有时落在山腰处,有时挂在树梢边,有时像把金镰刀,有时像个大圆盘。 (猜一自然物)
二、发展
学生分组写出谜底,老师指示学生大声说出谜底,并订正。
出示童诗:
山峦的牙齿 夜黑风高
虽然高高低低前前后后 狂云乱舞
错列的太不整齐 黑风乱云之中
不知从何处
但一口咬下 悄悄
大半个月亮 伸过一只手来
却是乾净如刀切 悄悄的摇落了
我身上所有的果子
又偷偷的摘下了
我身上所有的叶子
师:这两段文字,你认为是什么?(诗)
l学生读,相机出示图片教词语:山峦、错列
2如果老师说,它们是谜语,你能猜到什么?
3教师让学生说出谜底(锯、月、木、树、枯树、风……) 同时追问他们联想的线索。
板书:锯·枯树。
4教师把线索归类,例如:
通过比喻 描写物件的形态
描写物件所处的环境 把物件当作人(比拟)
三、探究
师:又是锯子,又是被摘了果子和叶子的枯树。如果把这两段文字拼成同一个篇章或同一首诗,树的结果会怎样呢?我们来编一下。
小组活动。
工作纸二/字卡
学生把字卡贴在纸上。
学生在黑板展示新篇章。
根据大家编出来的结果,枯树被锯掉。但是,诗人罗青教授可不这么认为。
电脑出示:
而我,却一点也不在乎
因为,当一切都静止之后
我知道
我浑身上下挂满的
必定是那
谁也摘不走采不走的星星
看哪!星星一颗颗的
在我身上闪耀着
闪耀着一树
发亮的种子
l学生齐读(读准音)
2为什么枯树会不在乎?(自由作答)
3树上挂着星星是什么?(种子、花、天上的星星、耶诞节证饰、小灯泡、种子、希望……)
原来枯树不一定要锯去,它还是充满希望,充满生机的。所以我们这首诗,真正的题目是:“枯树之歌”,有感情地齐读。
结语:同学们,这节课,我们同时学了:锯和枯树之歌。大家回去后完成比拟工作纸。
附件一:“齐来猜一猜”工作纸
齐来猜一猜
姓名: ( )班别: 日期: 成绩:
下面的谜语,请你们猜一猜!将你们猜到的事物写在下面的横线上。
一条长蛇,满身长牙,咬起木头,曦啦曦啦。(猜一工具)
一件东西来回走,只有牙齿没有口。(猜一工具)
神州有条蛇,牙齿有百打百,去时轰轰响,转来下大雪。(猜一工具)
有时落在山腰处,有时挂在树梢边,有时像把金镰刀,有时像个大圆盘。 (猜一自然物)
解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。(猜一自然物)
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(猜一自然物)
附件二:小诗人天地工作纸
拼出新诗句
姓名: ( )班别: 日期: 成绩:
同学们,下面这节诗,原本同属於一首诗的,可是老师不小心弄乱了。现在请你们尽情发挥你的想像力和创造力!拼一拼,把它们拼凑成一首完整的诗。
当然,要是你觉得上下文接连不上,你可以填好”H”,加上去。
A,
夜黑风高
狂云乱舞
B.
黑风乱云之中
不知从何处
C
悄悄
伸过一只手来
悄悄的摇落了
我身上所有的果子
D.
又偷偷的摘下了
我身上所有的叶子
E.
而我,却一点也不在乎
因为,当一切都静止之后
P.
山峦的牙齿
虽然高高低低前前后后
错列的太不整齐
G,
但一口咬下
大半个月亮
却是乾净如刀切
H.
次序:( )→( )→( )→( )→( )→( )→( )→( )
好吧,现在在黑板上贴出来吧…
《枯树之歌》《锯》教学设计
澳门大学附属应用学校
教学目标:
1借助联想法鉴赏诗歌的意境
2吟咏诗歌,理解内容
3学习仿写童诗
4培养积极正面的人生观
教学目标设计依据:
教材分析:这是两首新诗,由台湾诗人罗青创作。诗歌语言明朗、富趣味性,并带有丰富的联想。由于联想是诗歌生命的泉源,老师将以两首诗歌的丰富想像贯穿整个教节,除了讲解诗中蕴含的知识点外,还通过联想法让学生的学习得以拓展延伸——鼓励运用自我独特的想像力仿写诗句或绘画,借以表达小小诗人对生命积极的看法。这又可回归到诗的本意,带出诗人坚毅不屈的精神。
学生分析:五年级学生已具备听、说、读、写能力,并对童诗有初步的认识。但由于刚接触新诗,对新诗的了解并未十分透彻,故将不会深入研究诗的内涵,而是让学生透过联想,体味诗意。课堂中既会讲解一些语文知识,亦会透过联想法的教学培养学生仿写童诗的能力。
教学过程:
一、发挥想像,联想引入
l老师在黑板上画上一个圆点,让学生发挥联想力,说出想像到的东西。
(生:小数点、皮球、烧饼……)
2发挥联想,引入诗歌。
二、初读正音——《锯》
l师:范读诗句,引导学生读准音,念好诗。
2检查学生对字音的掌握,纠正错音(如:山峦、牙齿等),以及标出重音及停顿之处。(生:按老师范读正确地朗读诗歌。)
三、引导学习——感悟诗歌《锯》的联想力
1 介绍联想力对创作诗歌的重要性。
师:同学们,你们知道吗?联想对於创作诗歌足十分重要的。就以《锯》为例,整首诗本来就是一个趣味的联想,让我们现在从这首诗歌中找出哪些地方运用了联想的作法吧!(学生回应)
2以《锯》为例,辅以PPT图片,发掘诗歌的联想特点。
师:从山的形状来看,“山峦的牙齿”——将山峦的高低起伏想像为牙齿的不齐整,意境远大。
又或者,这句
“一口咬下大半个月亮”——
师:你们平时一口咬下的会是甚么?
(生:苹果、饼乾……)
师:你们知道诗人一口咬下的是什么吗?
(生:大半个月亮)
师:对呀!这是通过超然的联想力所营造出来的意象。其实,真正“咬”月亮/将月亮遮住的是什么景物呢?
(生:山)
师:没错!诗人先以山的形状联想到牙齿,再联想以牙齿咬下月亮,捉住牙齿咬物与山遮住月亮的共通点作出联想。其实是趣味地写月亮升起或落山时的山体形状。
师:既然全诗内容写的是“山”,为什么不取题为《山》呢?
(生:不形象、无趣味、没诗意。)
师:那么,全诗以“牙”为意象看,题目取《牙》可以吗?
也可以,但缺少美感。
小结:以《锯》题诗,则既形象又有美感。这是又一个联想,即“月亮被山咬”时,就像被锯子锯一样,这就更拓开了想像空间,更多地增添了诗的趣味。
四、初读正音——《枯树之歌》
l师:分节范读诗句,引导学生读准音,念好诗。
2检查学生对字音的掌握,纠正错音(如:枯树、何处、在乎、摘不走、星星等),以及标出重音及停顿之处。(生:按老师范读正确地朗读诗歌。)
五、学习迁移——学生发掘《枯树之歌》的联想力
l让学生从《枯树之歌》学习寻找诗的联想作法。
师:同学们,刚才我们已透过《锯》来找出诗歌的意象联想之处,现在就让同学们一层一层发掘一下《枯树之歌》有哪些地方同样运用了联想的作法吧!(生:提出答案。)
师:对学生列举的答案作出点评——
第一:
“黑风乱云之中
不知从何处
悄悄
伸过一只手来……”
什么东西可以令树掉落果子和叶子?都是有剥落的作用,找一找吧。
【这里以“风”联想作“手” (共同点是作用)】,摇落了所有的果子。又偷偷摘下了所有的叶子。
第二:
“我浑身上下挂满的
必定是那
谁也摘不走采不走的星星……”
本来树应该挂满的是叶子和果子,现在它挂满的是什么呢?
【从掉落的冬树枝桠高举联想它挂}满星星(相关联想)】
第三:高挂的星星后来又变了什么?
(从挂在树上的星星联想到生命的种子,跳跃很大,但仍是形似。)
第四:诗歌最精彩的一幕来了!同学们想一想,现在树上挂满了星星,那么星星让你们联想到甚么?这里必须靠自己发挥联想力:
(发光发亮、希望、永恒不息……)
都对!
这就是最精彩也是最关键的一个联想过程,星星总是在黑夜中发光发亮的,隐喻着“希望”。又从星星的永恒联想到生命的顽强和永恒,突显诗的意境。
2 介绍诗中的叠词、顶真技巧。
师:同学们在诵读的时候有没有发现诗歌的用词与一般文章何异?
两诗除了运用丰富的联想力营造诗意外,还透过叠词、顶真等谱出诗歌的音乐美。
现在请同学拿起笔找一找、圈一圈吧!
叠词:(《锯》)高高低低前前后后。(《枯树之歌》)悄悄、偷偷、星星、颗颗。
举例:譬如把“悄悄”改为“走路的声音很小”好吗?
把“偷偷”改为“不被人发现”恰当吗?
师:同学们知道叠词的作用是什么吗? (同学回答)
师:叠词使诗歌朗诵起来具韵律感,让感情表达得更强烈,又易于背诵,带出音乐美。
顶真(上句的末尾是下句的开始):“在我身上闪耀着,闪耀着一树”师:顶真可以使诗句具有连贯性,使意思得以延伸,亦同样让人易于背诵
六、有感情地吟咏全诗
老师带咏,全体学生随咏。
师:注意吟咏应有节奏感,由声悟情,体会诗人的情感。
小结:从吟咏我们体会到,通过上述的技巧可以加强诗歌的艺术美,强化联想效果, 令诗意更加丰富、优美。
当我们确定诗的感情基调和主题后,可尝试把意象和诗的情感、主题联系起来,抓住共通点,从一个事实联想到另一个事物,甚至作多层联想。可以说,没有联想,便没有诗歌的鉴赏,而联想有多丰富,鉴赏的空间便有多广阔。
七、拓展延伸——诗与画的联想
1小组合作仿写童诗或以诗入画。
2播放音乐,以画作及音乐带动学生联想。
师:现在我们尝试模仿两首诗歌的作法,透过老师提示仿写几句童诗或作画,以呈现同学们对生命的歌颂。
举例:如将《枯树之歌》改为《小草之歌》,将小草虽然看似卑微,但生命力顽强的精神表现出来。
其他例子(展示PPT图片):芒草、蒲公英、昭和草、杨树、柳树、松树等等。
3老师巡视,指导学生
4选出出色的作品让学生即场进行互动分享。
5简介作者资料,提供学习途径。
6老师总结——因物起兴,寓意深刻。
师:同学在本节课堂中学会了运用联想法欣赏及仿作诗歌,并明白到生命的可贵在乎无论环境如何,都要以抖擞坚韧的身躯、旺盛的生命力去面对每一个明天。
《枯树之歌》《锯》教学设计
台湾 台东马兰国小
教学目标:
1运用想象力进行诗的主题联想。
2有感觉的读诗。
3从想象力联想与观察的视觉角度讨论诗
4说出二首诗的异同。
教学流程
一、主题联想
(一)枯树的联想(扩散式联想)
(二)锯子的联想(聚歛式联想)
(三)创造力联想的讨论
二、读诗、讨论诗
(一)读《枯树之歌》
(二)《枯树之歌》诗中的联想
(三)讨论《枯树之歌》的画面
1 说一说你怎么读这首诗?
2 说一说《枯树之歌》可以切割成几个画面?
3 为什么这样切割?
(四)读《锯》
(五)《锯》诗中的联想
(六)讨论《锯》的画面
1说一说你怎么读这首诗?
2 说一说《锯》可以切割成几个画面?
3 为什么这样切割?
(七)讨论《枯树之歌》、《锯》二首诗
1 二首诗的联想方式(扩散式联想、聚歛式联想)
2 二首诗的观察方式:二首诗的视角转换
视 角
树 形 树 形 《枯树之歌》
叶落 采摘 星起
视 角
山 形 月 形 《锯》
如齿 咬 如刀切
3 图的趣味:视觉效果图(老妇/少女)(鸭兔图)
(八)二首诗比较
同:
1 你觉得这二首诗相同的地方在哪里?
2 为什么你会觉得它们相同?
异:
1 你觉得这二首诗不同的地方在哪里?说说看这二首诗各给你怎样的感觉?
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