教学法不外乎两种,一种以教导者/老师为主,另一种以学习者/学生为主。广义上,只要是把学习责任放在学生身上,让学生能主动、独立的探究与学习,就是以学习者为主的教学策略。在学习成效上,现代学者一致认为以学习者/学生为主的方法,普遍优于传统的以教导者/老师为主的方法。为此,教育研究者和实务工作者不断发展以学生为主,且可以提高学习效果的教学方法。近来相当热门的「翻转教室」教学法,俨然成为创新教学的同义词;但究其源,此法为落实以学生为主的教学法其中之一。这种把教学重心从老师转移到学生身上的现象,逐渐成为各级学校课室新的教学趋势。长庚科技大学护理系全体教师为了提高教学成效,也致力于课程教学法的改进以及实用教具的研发,以培养学生自主与终身学习,并具批判性思考能力的目标,以利学生在临床上能学以致用。在多元的教学策略中,以下简述该校嘉义分部产科护理学科除利用影片教学外,所采用的主要教学法及创新教材的运用。
团队导向学习法
由于该教学法强调自主学习与团队学习,因此在课程开始前会先将学生随机分组,每组5-7人,实际施作包括三个阶段:首先在上课前,学生必须自主学习,包括预习课本内容或老师指定的阅读教材;上课开始,学生先接受一项「个人准备度测验」,以确认每位学生的课前准备度。当个别测验完成后,学生进入自己的组别,共同再做一次刚刚写完的测验,这就是「团体准备度测验」。在这个阶段,小组成员在组内一起讨论、解答问题。一旦完成团体准备度测验之后,各组再依照组内讨论出来的结果,提出来和其他组别一起比较、辩论。接着,老师会抛出一些问题或实务案例,让学生应用在前面两个阶段获得的知识作讨论以解决问题;经研究证实,团队导向学习法不但可以促进学生的学习成效,更能主动的参与课程学习并提高学习兴趣。
情境教学法
情境教学是将临床病人情境,在课室中通过训练过的学生或是拟真模型作演练,学生则通过情境演练了解临床案例与照护模式。在嘉义分部护理系的产科教学中,情境设计不局限于单一情境,而是涵盖个案随时间产生的变化状况,在执行上,由教师先设计案例的方针与讨论主题,再由一组学生针对此案例做延伸并设计出一个剧本,于剧本中的分场内穿插讨论主题,然后在课堂中演出,分场间的讨论主题则由其他组同学提出报告。此方法可提升学生批判思考力及团队合作能力等。
教学辅具开发
嘉义分部护理系教师致力于发展有利于学生学习的教学辅具,其中产科护理即运用具专利的「产后子宫评估辅具」来辅助教学。通过此辅具,学生能够实际体会产后子宫的状态与变化,学习评估与照护产后妇女,尤其预防大出血的发生。本作品除教学外,更荣获俄罗斯阿基米德国际发明金牌奖,不论台湾内外皆为首创、低成本的仿子宫模型。
来源:长庚医疗财团法人(2016.3.1)
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