作文到底该怎么教?这是很多语文老师共同的困惑。
在作文教学中，绝大多数老师给孩子们教写作的技法。如何立意、如何构思、如何拟题、如何开头、如何过渡、如何结尾，甚至要写多少段，多少字都进行指导。但结果往往是，越教学生越糊涂，越教学生越不会写，或者写出来的作文也只是空的套路框架，没有血肉，更没有灵魂.
实际上，绝大多数老师的作文课是冲着考试去的，教的目的是让学生能在考试中拿到高分。因此，作文课的教学重点放在了如何写上，但却忽略了一个很重要的方面，那就是拿什么写，写什么。
说实话，教了20年语文，我也曾给孩子教过很多种写作套路和技法，甚至还总结过所谓的“写作秘籍”，自己和学生一起同堂写作，也写过不少的下水文，但到目前为止，我还没有找到一个什么奇绝妙招能一下子解决学生写作的问题。后来总结了一下，发现我所交给学生的那些所谓的写作套路和技法大多都没什么用，倒是那些下水文把不少学生带上热爱写作这条路，其中还有一些孩子写作水平很高，十多年过去了，到现在他们仍在坚持写作。
那么，作文到底怎么教？
我曾经写过一段关于作文教学的文字：“不要刻意再给学生教写作的套路，也不要刻意的用套路把学生的写作往进套。我不完全否定写作技法的作用，但也不赞同刻意强教写作技法，最基本的，最基础的，我们应该教给学生，但不应该拿这些所谓的方法、技巧当秘籍，更不应该作为标准去评价学生的作品。难道路遥的《平凡的世界》是用套路套出来的？难道莫言写《蛙》时也在考虑使用什么样的写作技法？难道掌握了一些所谓的技法就一定会写作了吗？就一定能写出好作品吗？要想真正提高学生的写作水平根本没有捷径可走，唯有老老实实的‘读’和‘写’，读得多了，写得多了，自然而然就会写了，就能写了，就能写好了。”
作文教学中，我们最该做的是“引导”和“激趣”。
我们要引导孩子写自己心里有的，自己想写的，自己会写的。如果非得孩子去写自己心里没有的，不想写的，不会写的，那一定是写不出的，即便生搬硬套的写出来，那也只是没有血肉和灵魂的文字堆砌。
我们要告诉孩子，有自我，是作文的根本。作文中，一定要有自己的经历、自己的生活、自己的情感、自己的思想，自己的评判，自己的感悟。
写作的关键是自己心里有话可说，有话想说。怎样做到让自己心里有可说?那就需要我们引导孩子去积累素材，从阅读中积累，在生活中观察，在经历中感受和思考，引导孩子勤于动笔，把这些观察、经历、感受、思考写下来。
我们要告诉孩子，作文素材就在日常的学习生活中。每一天都是崭新的，经历都是不同的，感受都是不一样的。自己交往的人，经历的事，每一次感动或伤心，每一次高兴或忧愁，每一次参与或体验，每一次成功或失败，每一次发现或思考，这些就是写作的素材。只要用心，生活中有无穷无尽，取之不尽的写作素材。
我们要引导孩子，不要把作文“妖魔化”，其实作文没有那么可怕，就是说自己想说的话，用文字来表达自己的喜怒哀乐和思想情感。作文中有自己真实的经历，真实的生活，真实的情感，作品才会有生气、灵气，才能算得上是好作文。
我们一定要让孩子明白，写“真情”永远是作文的灵魂。人类真纯美好的情感，是美的极致。拥有它的人，是美好的人；拥有它的文，是美好的文。真纯是我们作文的灵魂。拥有美好的心，才会生出美好的情，拥有美好的情，才会生出美好的文。
我们要引导孩子大量阅读，不拘泥于书的种类，鼓励他们压时间、挤时间去读各类优秀书籍。一定要让孩子们知道，读和写是结合在一起不可分割的整体。读是输入的过程，写是输出的过程，没有大量的输入，就不可能有高质量的输出。
作为语文老师我们要清楚，作文教学的成功，并不是我们教给孩子多少写作的技法，而是我们有没有引导孩子真正爱上写作。当孩子真正爱上写作，喜欢写作，想要把自己的思想情感通过文字表达出来，而且很享受这个表达过程，那么，我们的作文教学就成功了。
如何才能让孩子真正爱上写作？
我没有什么新鲜的办法，只是常用肯定和推荐这个老土方。这个老掉牙的办法其实也是最根本，最管用的办法。我在我的学生身上用，也在我的孩子身上用，都收到很好的效果。
首先，一篇作文中只要能找出来一处闪光点，哪怕只是个词，一句话，就应该大加肯定，及时表扬。要放在集体场合里表扬，放在作文讲评中表扬，要让这种肯定和表扬的信号强烈的刺激到孩子的心灵。表扬之后，再给他提一些合理的建议，他往往会乐意接受。
其次，大力推荐学生的作品，把写得好的作品推荐给全班同学品读，推荐给校刊、校园网站，推荐给刊物、媒体发表，或放在教室内展出，或创办班刊、班级文集，或做成图片发到朋友圈等等，只要有平台和机会就大力推荐。这样能使孩子获得写作的自信和成就感，在这种自信和成就感的驱使下，他们会更加喜欢阅读和写作，从而真正的爱上写作。当孩子真正爱上写作，那些所谓的写作技法就不再重要了。
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