在一定意义上说，读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间，而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。
首先，教师读书要广泛，现在的信息，瞬息万变，不读书，不天天读书，哪能跟上时代的节拍？每天，都能捧起书，捧起各种各样的书，或细读，或略读，坚持不断，养成习惯，就会做到不被时代淘汰。我们的教育不应该是狭隘的，作为语文教师，有一个重要的任务就是介绍一些书籍给学生，如果教师本身读了很多书，她就可以根据学生的身心发展更好地介绍一些适合学生的书给他们。“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。”“教师的一桶水，已经不够了，要有长流水。”一桶水也罢，一泉水、长流水也罢，归根到底是要求我们老师，做到知识渊博，见多识广。知识哪来？
其次，教师读书要渗透，语文教师不是一个知识的兜售者。只有教师本身把所要教授的知识理解透彻，他在可以深入浅出的把知识交给学生。教师身上有了一种深厚的文化底蕴，他才有可能在一两节课使学生理解课文的深层含义。
第三，教师只有多读书，读好书。在广泛的阅读中，提高自己的语言表达能力。在口头表达和写作给学生一个很好的示范。
再次，教师要有一套自己的有效的读书习惯与方法。学生，特别是小学生，一些行为习惯是很容易受到被人的影响的。作为语文老师，如果你由一个良好的读书习惯与方法，并以之影响学生。这比交给学生一些知识要宝贵得多。
教师不读书，非合格教师也。
附上喜欢的鲁迅关于读书的一段话：鲁迅说的明白：“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。但请不要误解，我并非说，譬如在国文讲堂上，应该在抽屉里暗看《红楼梦》之类；乃是说，应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。”“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
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