传统文化教育需要分级教材
任翔
①近些年，传统丈化教育受到高度重视，新版语丈教材增加古诗文比例更是受到多方关注，这是一件好事。在此基础上，应有专门的传统文化教育教材，配合语丈、历史等学科的渗透，以形成立体化的教育格局，有序、有效地推进传统丈化教育。
②关于传统丈化教育，仍有一些重要问题有待厘清，内容遘选仍缺乏系统思路。比如，在认识上．学校与社会教育尚未很好地理解传统文化的深刻内涵及其教育价值。有的将传统文化简单等同予“四书五经”，有的将传统文化教育等同于讲历史知识．有的将传统文化简化为民俗民风、传统节日、民间艺术等．缺乏对传统文化中蕴合的民族精神、道德情操、人之涵养垃阐释。—更重要的是，我们的教育对丈化传承与创新的理解还不到位。传统丈化教育既要注重对传统丈化的学习、认知和弘扬，更要注重培育青少年的文化创造力，让他们从过去、现在和未来相互联系的角度思考传统文化，为未来文化的创新创造奠定一定的基础，这些是当前我国传统丈化教育普遍缺失的。
③这些问题如何解决？除了要切实抓好教师培养培训外，在庞杂的传统丈化中提炼出与社会主义核心价值观相契合的内容，再将筛选出的教育内容分级分层落实到体系化的传统文化读本中，是一个好的抓手。笔者通过对我国学科分化以来传统文化教材的统计与分析发现，传统丈化内容比较零散，体例大同小异。特别是在近些年出版的传统文化教育读本中，尚未发现一套真正体现以青少年为主体、循序渐进、层次分明的中华优秀传统文化育读本。因此，亟待编写一套符合青少年认知规律的传统丈化教育分级教材，以确保传统文化教育有序、有效地开展。
④这样的传统丈化教材，可以依据教育的目标与内容标准，按照伦理道德教育、文化知识教育、文学艺术教育三大板块，由浅入深、由低到高、由易到难地系统编写。形式上，可以按照中国传统文化教育一级教材、二级教材、三级教材、四级教材进行分级。当然，为贴合国家教育的分类--学前教育、初等教育、中等教育、高等教育，依照教材编排的内容梯度与能力层级，也可以将四本分级教材称为中国传统文化教育启蒙教材、中国传统文化教育初级教材、中国传统丈化教育中级教材、中国传统丈化教育高级教材。在总体编排上，四个分级教材每项内容形成序列，各项内容既相对独立又相互融合，达到分则序列清晰、合则相互为用的效果。
⑤总的来讲，教材编写要以优秀传统文化的经典传承为基础，以民族精神的薪尽火传为核心，引领青少年由知识层面的学习向情感的陶冶、素质的提高、智慧的增长、品德的养成逐步提升，引领青少年“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，始于识字读书，进于志修身，成于齐家治国平天下。中国优秀传统丈化分级教材应当既遵循人的成长规律，又符合传统丈化教育教学规律，既符合青少年的认知特点，又能满足社会各阶层人员修习统丈化的需求。
（选自《光明日报》2017．9．14）
（1）本文的中心的论点是________。
（2）第②段画线句运用了什么论证方法？有什么作用？
（3）依据本文内容来看，为什么亟待编写一套符合青少年认知规律的传统文化教育分级教材？
（4）请根据文章内容概括出传统文化教材编写要注意的事项。
（1）传统文化教育需要分级教材
（2）举例论证，举各类对传统文化的错误认识及没有很好理解传统文化内涵的错误做法的例子，具体有力地证明了“关于传统文化教育，仍有一些重要问题有待厘清，内容遴选仍缺乏系统思路”。
（3）我国学科分化以来传统文化教材中的传统文化内容比较零散，体例大同小异。特别是在近些年出版的传统文化教育读本中，尚未发现一套真正体现以青少年为主体、循序渐进、层次分明的中华优秀传统文化教育读本。
（4）①传统文化教材，要按照伦理道德教育、文化知识教育、文学艺术教育三大板块的内容，由浅入深、由低到高、由易到难地系统编写。②按照中国传统文化教育四级教材进行分级。③四个分级教材内容形成序列，既独立又融合。④以优秀传统文化的经典传承为基础，以民族精神的薪尽火传为核心，引领青少年由知识层面的学习在情感、素质、智慧、品德等方面提升。⑤既要遵循人的成长规律，符合传统文化教育教学规律，又要符合青少年的认知特点，满足社会各阶层人员修习传统文化的需求。
（1）在议论文中，中心论点应该：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。议论文中论点的提出，比较常见的情形是在文章的开头，也有的在篇末或文章中间提出。也有的文章标题就是论点。而有的文章全篇无一个明确表明观点的句子，就需要将几个论点合并、提炼，还有的文章，作者的观点蕴涵于论证当中，这就需要读者自己归纳、总结了。根据这些知识可知此文论点是题目。
（2）考查论证方法及其作用。论证方法有四种：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。此句用了举例论证，举各类对传统文化的错误认识及没有很好理解传统文化内涵的错误做法的例子，具体有力地证明了“关于传统文化教育，仍有一些重要问题有待厘清，内容遴选仍缺乏系统思路”。
（3）题干出现在第③段“因此，亟待编写一套符合青少年认知规律的传统丈化教育分级教材，以确保传统文化教育有序、有效地开展。”因此根据此句话前边几句不难找到答案。
（4）第③段写的是“亟待编写一套符合青少年认知规律的传统丈化教育分级教材”，那么从第四段开始就该是编写教材要注意的事项了，因此答案应在④段⑤段中找就可以了。
故答案为：（1）传统文化教育需要分级教材（2）举例论证，举各类对传统文化的错误认识及没有很好理解传统文化内涵的错误做法的例子，具体有力地证明了“关于传统文化教育，仍有一些重要问题有待厘清，内容遴选仍缺乏系统思路”。（3）我国学科分化以来传统文化教材中的传统文化内容比较零散，体例大同小异。特别是在近些年出版的传统文化教育读本中，尚未发现一套真正体现以青少年为主体、循序渐进、层次分明的中华优秀传统文化教育读本。（4）①传统文化教材，要按照伦理道德教育、文化知识教育、文学艺术教育三大板块的内容，由浅入深、由低到高、由易到难地系统编写。②按照中国传统文化教育四级教材进行分级。③四个分级教材内容形成序列，既独立又融合。④以优秀传统文化的经典传承为基础，以民族精神的薪尽火传为核心，引领青少年由知识层面的学习在情感、素质、智慧、品德等方面提升。⑤既要遵循人的成长规律，符合传统文化教育教学规律，又要符合青少年的认知特点，满足社会各阶层人员修习传统文化的需求。
议论文常见的论证方法有四种，举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证，这是必须要知道并记准确的内容。其作用要根据具体的文章来作答，一般运用论证方法的语句，证明其前面的观点，要到前面的文章中去读，去寻找。举例论证的作用：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力。道理论证的作用：引用名言，具有权威性，论证有力。对比论证的作用：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。比喻论证的作用：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
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