去年我们给同学们带来了与小学语文课本高度匹配、完美互补的阅读教材——《我的母语课》（1-6年级上册）。读了的家庭反馈都很好，当时就答应大家寒假前会带来下册，今天终于如约！
它是我们所读过的最好的语文课外阅读教材，可以在满足课外阅读量的同时，让孩子在主题式分级阅读体验中，实现课外阅读和课内学习有效衔接。
寒假时间是很快乐的，但孩子的阅读却不能放松，而且寒假每天能有相对整块的时间做阅读，是孩子激发文学兴趣，养成阅读习惯，培养语文的好时机，希望大家和孩子一起把握好这段时间！
这次为满足不同家长的需求，特别给大家带来了6个组合，分别是：
已经对这套书很了解的同学，可以直接点击文章末尾的“了解更多”进入店铺
过去我们常常在孩子的重难点科目数学上花时间，但大家留意到没有教育的一些变化，比如，语文难度不断加大，成为除了数学，又一个拉分的关键。
而语文是很难在短时间里进步的，老师能教给孩子的有限，更多的还是靠积累大量的阅读，再辅以老师教的一些技巧。
大家有没有发现，初高中语文差，很多就是小学语文没打好基础，而这个基础大半都落在阅读上了。一位妈妈是这样感叹的：
新的部编版教材课文数量明显减少，把语文重点放在衍生阅读和课外阅读。如果再不重视小学的黄金阅读期，对孩子的影响会更大。
道理都懂，可是现在小学生的时间很紧，孩子们压根没有时间一一去读，选择哪些书才是最难的。
今天推荐的《我的母语课》，就是我一直希望找到的一套和小学语文课本系统配合的课外读物，能让孩子们在有限的时间里读到最经典的文学篇目，这样咱们和孩子都能少走些弯路。
咋一看，你可能会觉得它外表很普通，不过内容才是关键，请一定听我来掰一掰，你一定会被它折服，错过它真会感觉错过一亿^_^
首先，它的编辑团队是语文领域的大牛——亲近母语研究院。这个团队里有我特别敬佩的一群人：专业，并对母语学习有着非常深的思考，活跃在一线的有实力、有情怀的新锐教师和学者。
他们为近5000所学校提高专业的儿童阅读和母语教育服务，并培养了十多万儿童阅读师资。大家熟悉的《日有所诵》就是它们的作品。
亲近母语研究院，先后研发并出版过《日有所诵》《我爱吟诵》《中国老故事》等图书。策划并举办的中国儿童阅读论坛、儿童母语教育论坛、“阅读改变中国”年度评选等活动在全国有很大影响。
而《我的母语课》是他们在经历十多年的儿童阅读推广，在对小学语文教材进行深入研究后所编写的文学教材。
这本书在2012年就出过一版，当时就立刻在语文老师圈里流传起来，有些老师推荐学生一定要阅读，有些甚至把它当做自己阅读课的教材，使用过的家长对它评价也特别好：
而我们今天开团的是在老版本的基础上，根据课改和新教材重新打磨后的升级版本，是国内第一套与小学语文课本高度匹配、完美互补的阅读教材。很多老师都把它作为语文教学的案头书，也是一些知名小学都会推荐的经典读物！
当然，与最优秀的文学作品亲近，不仅仅是应试要求。为什么《我的母语课》这套书能够让重视阅读的老师和咱们家长如此推崇？
我在通读整套教材后发现它的每个细节都是扎扎实实，带给咱们孩子的是有童趣、有文学味道、有思考的经典内容。
它不是一般课外阅读教材那样，只是无目的的选择一些名篇（这也是很多家长发现孩子读了很多，没进步的原因）。
在选编上，充分考虑孩子当前年龄的母语阅读水平，整套书呈现科学的阅读分级体系。因为孩子的阅读思维是从感性理解到研究性思考渐近的，这样的安排更容易唤醒孩子阅读兴趣并逐步提高阅读能力。
在文章编排上，有特别的主题阅读设计，让孩子的阅读有目标。
《我的母语课》不是让孩子漫无目的地阅读，而是把每个年级分为17课，每课就是一个主题单元。
比如，关于“英雄和火”传说的主题中，选了中国老故事《火神祝融》、汉族神话《盗水英雄商伯》，以及满族神话《托阿盗火》，孩子读完就会了解到各个民族文化价值观的异同。我身边有一个男孩，读完后非常有兴趣，拉着我一起去了解国外的关于这个主题的传说，相当于又做了一次自主延伸阅读。
同时，在主题单元的设计上，视角特别，能给各年龄段孩子不同的阅读层次。
举一个有趣的例子，面对生活中的一些现象，高年级会选科学严谨的文章给孩子知识和思考，而在二年级这一册里，选择用民间传说这种特别有趣的方式，不以学知识为目标，而是充分调动这各年龄段孩子的感性思维，注重去提高孩子的想象力，实在很用心！
这个主题的引语也很有意思：生活中的现象，科学家有科学的解释，而故事里却有更好的说法。
不同于低年级，到了中高年级，注重培养孩子在阅读中的哲思和研究性思维，让孩子在阅读中自己找答案并形成自己的价值观。看下六年级的目录页：
大家发现没，就连诗词，相比低年级，都有更强的文学性，用以培养孩子更高的文学鉴赏力。
每个主题单元课后，都会有一个助读工具“文学聚焦”专栏，帮助孩子总结和抓住这个单元的重点，通过深入阅读、对比性阅读，帮孩子消化这些文学体验。
而且这部分通常带着微型写作、研究性学习等形式，把阅读转化成孩子的思考、写作，增加了孩子的母语实操。
毫不夸张的说，这是我们看过市面上最好的语文课外阅读教材，甚至比买多少套经典读物都值得投资，强烈推荐给所有的孩子们！
认可它的读者朋友可以直接去购买，还想了解更多细节的咱们继续往下看：
《我的母语课》由大名鼎鼎的亲近母语研究院出品。
说它大名鼎鼎，是因为它为近5000所学校提高专业的儿童阅读和母语教育服务，并培养了十多万儿童阅读师资。
2009年8月，亲近母语团队在全面梳理和反思小学语文学科的理论体系，推出过影响巨大的《日有所诵》系列、《我爱吟诵》系列。
而《我的母语课》这套书的参与者也是教育领域的标杆，包含儿童母语教育的研究者、儿童文学研究者、儿童文学作家、顶尖小学语文教师、新锐语文教师、文学教育的探索者等。
比如，亲近母语研究院的创始人徐冬梅，她是著名儿童阅读推广人，国家“十五”教育科学规划课题“亲近母语”课题主持人，2005年度中国推动读书十大人物之一。
而我们可以看到，在编委会名单里很多熟悉的中国语文教学一线特级教师，他们是一群特别懂语文教学要求和孩子的阅读需求的人。
在2012年，《我的母语课》第一版出版了，这套书也是在之前研究的基础上，不断提炼和创新而成的。
《我的母语课》第一版
一经出版，就荣获中国教育新闻网“2012年影响教师的100本书”之最具潜质奖。
一晃快十年时光，为了与新时代同步，紧跟语文教改步伐，亲近母语研究院又在老版基础上，反复研讨和打磨，最终在今年9月份推出了新版。
所以说，这套书的打磨是整整花了十年时间，含金量远不是一般的课外读本可以相提并论的。
而且这本书不仅是老师学者们的理论结晶，还结合课堂的实践探索，来增加可实践性与前瞻性。比如：
如果一定要给孩子推荐一套课外阅读，那一定是它，它的专业性，含金量之高（历时十年的背后付出，精心编写，反复打磨，认真修订），是其他课外书达不到的。
除了这套书的团队背景让人放心外，我知道咱们家长最关心的是，到底它的内容对孩子有帮助吗？
其实想想，咱们最大的劣势，就是给孩子阅读的书，没有体系，是散乱的，没有根据年龄循序渐进去阅读，也没有根据主题进行深入式阅读，孩子阅读水平就会老停留在一个层次上，不但在语文成绩上难进步，而且也没有培养出文学素养。
这套书特别好的地方，就是它
所以它能够非常好地契合小学生的语文课内课程，同时能培养孩子阅读兴趣，提高孩子文学素养，帮孩子做好母语运用。
下面我来为大家解读这套书为什么是其他课外阅读书不能替代的，又为什么能达到我说的这些帮助。
1、阅读体系严谨：符合孩子从感性思维到研究性思维的过程
之前讲过，课改后，新教材课文数量明显减少，而要求的衍生阅读和课外阅读要求非常高。而这套书能够满足孩子在小学阶段课外阅读总量400万字以上的要求。
而且在设计上，以教育为目标， 而非单纯的阅读，把内容当做阅读课来做，分成了1-6年级，每一个年级有上下两册，和学校课程上、下学期完美衔接。
根据不同年龄孩子的母语水平，在设计上跟课改要求符合，一二年级是注音读本，帮助孩子扫清识字障碍，顺利阅读。三年级开始，孩子的识字积累到一定水平，就要摆脱拼音了。
一年级和三年级比较（有/无注音）
除了比较显性的有无拼音，不同年级在难易度上也层次分明，适合孩子心理和当前语文的要求，让孩子循序渐进提升。
比如，同样是科学内容时，低年级的更多是科学童话，阅读难度低，趣味性高，更易于孩子培养阅读兴趣，到了中年级就有了一些科学小品文等等，而高年级孩子心理相对成熟，需要读一些有深度的，所以则有《大自然的文字》这样的科学随笔。
这样的设计是非常符合孩子从感性思维到研究性思维发展的过程，而每篇文章都是编委会的一线老师和学者，对小学阶段孩子该怎么一步步提升母语能力的透彻反思，以及在课堂中不断地与孩子们互动常年积累下来的经验，再加上反复打磨后才能真正做到。
所以，《我的母语课》的实用性真得非常强，这样的课外阅读才能帮孩子应付学校要求的同时，脚踏实地地提升母语素养。
2、精心的主题单元设计，孩子包里一定要有的书
再来说说它的内容编排，采用主题单元的形式，一个单元是一课，每课在同一主题下有多篇文章。每册17课（即17个单元），含16个主题单元和1个整本书阅读单元。
这其实是在运用“主题阅读”的方法，即围绕一个主题，附加多篇文章。主题式阅读不仅可以帮助孩子养成系统思考的习惯，还可以扩充他们认识事物的深度。（之前讲过的清华附小校长窦桂梅运用这个方法，很多一线优秀老师也在用）
更难能可贵的是，16个主题单元不是随意设置的哦，从“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题开拓出去，各年级均安排了体验亲情、自我认同、自我发现、朋友友情等重要的主题阅读。用心阅读《我的母语课》就能感受编辑这样的设计是以儿童的精神发展和生命体验出发的。
比如，三年级上册，第一课是日本女诗人金子美铃诗选，这位女诗人有一颗“能与大自然交流”的诗心，它的诗简单灵动，阅读这样的诗，能让孩子去注意到身边的世界，和诗人一起去倾听每一种声响，换一种眼光看世界，走近自然多看一看，想一想。
看到书里的这些文章，当爸妈的真得很高兴，感谢这套书不是教孩子学学学，而总是用简单隽永的文字，来调动孩子去体验生活中的每一处，丰富他们的内心~
每册的最后是一个整本书阅读单元。每个年级推荐两本经典的儿童文学作品或者适合儿童阅读的文学经典。比如，三年级选的是《夏洛的网》，四年级选的是《柳林风声》。
这些作品都是全世界非常经典的，书里除了节选最有意思的部分外，还给孩子们进一步做了阅读和写作手法的指导。
3、专业助读系统，帮助孩子把阅读价值最大化
主题式单元的这种编排方式，特别方便孩子在课余之后，对照课本自行进行与教材相关的主题阅读，也便于咱们家长根据主题辅导。
而怎样让孩子把阅读价值最大化，还要靠编委老师们《我的母语课》精心设计的助读系统。
助读系统有2个助读部分，一个是大家每篇文章后的“阅读思维“部分：通过提问的方式，用引导孩子思考文章的细节、主题和精彩之处。
而在每一个主题单元结束后，会有一个“文学聚焦”环节，是对一个主题单元的总结与思考，这个专栏通过深入阅读、对比性阅读、微型写作、研究性学习等形式，来帮助孩子们来消化、内化和转化这些文学体验。
4、帮孩子读透传统文化
部本编教材增加了传统文学和古诗词的比重，翻开这套书会发现，每一册都包含了大量经典的古诗词和中国神话、典故、人物，帮孩子读透传统文化。
不过怎样让孩子体会中国古代语言、文学的魅力？这是一个难题。
这时候主题单元编排的好处就体现出来了，比如古诗单元，就打破通常的编选角度，通过主题组合，以熟带生，让孩子们感受古诗的趣味，并在对比阅读中产生新的意味。
例如一年级的“远古的歌谣”单元，古诗里的动物单元，二年级的“可爱深红爱浅红”,古诗里关于“花”的诗歌，到高年级的“李白与长江”、“李白看山”单元等等。就统一主题，不同的诗各有什么妙处，放在一起读一读感觉就立刻不不一样了。
同时，编委老师还特别从音韵出发，编选了朗朗上口的趣联、蒙学读本、农谚、对韵、古代寓言、诸子散文、明清小品文、古代科技文献等，希冀孩子们在反复的诵读中体会母语的韵律和传统文化的博大精深。
这套书的选文真得让人感觉编辑团队的用心，很多经典名篇。上面图片展示的是高年级的古文，文字和文章的内涵审美都特别高，诵读完真实唇齿留香~
除了一些传统童谣和国内作家的原创作品外，编委老师们力求用故事的形式，在文学的阅读中，让儿童初步感受和他们的生命根脉相通的中华文化。
所以还特别设置了中国文化系列。例如一二年级的民间故事、英雄传说、节日故事，到三四年级的四大民间传说、中国寓言、中国神话、名胜传说，到五六年级的历史故事、中华先贤故事、古白话小说。
而且在这些传统文化中，难度也在递增，在六年级里，我们还能看到关于《黄帝内经》、《浮生六记》、茶道、农桑等内容。
5、一套书，撑起孩子的所有阅读需求
从一年级到六年级，可以明显看到内容的变化和体系，及多种文学体裁，所以孩子读了也会大不一样。挑些部分来感受下：
一年级，第一课就是《天地之初》单元。
“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张……”希望用《千字文》这千古传诵的韵文的中开头几句，让孩子们领略天地之始的洪荒和万物运行的节律。
同时编选了中国远古神话《盘古开天辟地》，让儿童感受古代的人对天地创世的想象。
第二课《我的诞生：摇篮曲》，在童谣的诵读中，孩子回到自己小小的生命的诞生和开始，在早已熟昵的“摇摇摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝……”的声音里，孩子们回到摇篮，回到母亲的怀抱，和母语温暖地相逢，开始他人生第一次有计划的母语学习的历程。
从天地的诞生到“我”的诞生，这样的内容编排，用母语给孩子们支撑起一个广阔的天空，用文学把孩子们带进天地之间，让孩子体会母语的魅力。
而且可以看到，除了传统文学和让孩子亲近母语的内容外，这套书也选编了大量国外经典的儿童文学作品，做到了中西并举，真正带给孩子全方位的文学滋养。
要培育有中国根基的世界公民，母语课决不能仅仅变成中国文本的阅读。否则就会影响孩子们的视野、格局，以及他们对世界的认识，多元文化的理解。
二年级上册包含《伊索寓言》中很多故事都很，比如“乡下老鼠和城市老鼠”大家应该都很熟悉吧。
总体来说，低年级孩子适合在反复的吟诵中体会意思，所以选用有趣简单的文章，重视孩子的自身体验和想象力。
而到了高年级，会着重培养孩子更细致的文学体验、哲学思辨、研究性的思维、对自我的认识。
举三个例子：
这些从1年级到6年级的经典篇章，不仅全面提升了孩子的文学素养，也拓宽了孩子对世界的认识，对多元文化的理解。
并且我们可以看到，书里的每一个文本都是有光泽，有质感的，而且是让孩子读了感觉兴致盎然的，能给孩子们丰富的母语文学的滋养。
《我的母语课》每一册都遵循这一条原则：经典性、文学性和儿童性完美地统一。
给孩子的内容一定要符合他们当前的审美趣味，这样孩子才能愿意读，而这套书在这一点上，不是一味迎合孩子的口味，而是开拓他们的文学眼光，让他们有种“哇，还可以这样！”。
比如，同样是启蒙孩子对“文字”的认识，不是照本宣科地叨叨有什么好，而从特别有想象力的文章切入，看看每个单元前的引语，是不是就已经让孩子产生好奇了呢：
关于人物的描写和故事，在三年级第六课老师这个主题中，给了奥地利“乞克察克老师”、美国“波迪小姐”、日本“洋子老师”，不同的老师，有着不同的性格，读这些文章，他们每一个都活跃在纸上，而不是我们常见的刻板的老师形象。
这些内容特别贴合儿童生活：上学、森林、四季、游戏、动物、土地和河流……让孩子体会母语阅读的快乐！
在文学欣赏方面，特别设置了一些作家主题单元，遴选那些在小学阶段应该阅读的、重要的作家作品，让孩子感受这些作者的文学表达和语言个性。
这些文字读起来韵味十足，再加上这套书每本都有不少插画，画的都特别有味道，和文章相得益彰。
而且书是黑白印刷，没有彩色印刷带来的厚重油墨味，而是淡淡书香，黑白印刷，使插图不过于明显，不至于让孩子的重点都落到看图上，而是更多地品味文字。
学校：《我的母语课》有精心安排的主题单元设计+充分的课程化编排，适合做语文教师的教学参考用书，及孩子书包里的课外阅读必读书。
家庭：《我的母语课》按照儿童阅读的思维特点从感性理解到研究性思考渐近式推进，培养儿童的阅读、写作能力和独立思考能力，引导儿童精神成长。适合新生代父母和儿童共读。
适合年龄：6~12岁（1、2年级带注音，3-6年级无注音，1年级建议家长陪读，先帮孩子建立起语文阅读习惯）
适合年龄：6~12岁
团购时间：1月14日（周一）晚22：00开团！
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