写日记，是学生锻炼观察能力，提高写作水平的好办法。但很多学生却走进了写日记的误区，往往事倍功半，甚至劳而无获。下面，老师根据经验，谈谈几个误区，希望家长朋友们能引导孩子走出误区。

误区一：日记本成了记事本。

日记、日记，天天记。记录什么呢？从早晨起床到晚上睡觉，上午写作业，中午去姥姥家吃饭，下午跟着姥爷去钓鱼，晚上接着写作业，像记账似的把一天的事情一条条写下来，就成了日记。错！这样写日记是错误的！日记不能这样写，这样只是记录下了事情，对写作水平无任何帮助。日记，尽量不要写多件事情，只需选择一件有意思的事情或者场景来写就可以了。

误区二：日记当作文来写。

写文章，讲究内容和结构的完整性，写事情要有起因、发展和结果，文章结构讲究凤头、猪肚、豹尾。如果日记也这样写，学生会非常辛苦，写日记就成了负担，过不了几天就坚持不下去了。怎样写呢？日记，可以只写某个片段，比如写下雨前的电闪雷鸣，写屋外的雨声，写父母的争吵对话，写蚊子嗡嗡的响声。这样才能锻炼学生的观察能力，提高写作水平。

误区三：日记成了每天作业。

如果能坚持每天写日记当然很好，学生往往无法做到每天都写，如果强加要求，势必会当成一种作业负担，最后只能应付了事。所以，对于学生写日记的数量可以放宽松一些，如果学生乐意，可以多写，如果学生不乐意，可以少写，关键是引导学生高质量地写日记。话说回来了，如果学生认真写，即使日记变成了周记，又有何妨呢？毕竟，我们最终需要的是质量，而不是数量。您说是不是？

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