近几年，高中教学改革的呼吁声越来越高，改革的步伐也越走越快。这不，《普通高中语文课程标准（2017年版）》闪耀登场了。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“学习任务群”的概念，并设立了一个“语言积累、梳理与探究”的任务群，旨在让学生“感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。”
而在实际教学中，我们却发现，即便是认知水平较高的高中生也是错字频出。默写一篇课内文言文，常见的汉字经常写错，生僻字的错误率更高。
这可怎么办呢？课程标准的任务完不成，关键是考试中的名句默写也拿不到满分呵！
其实呀，我们可以把文字学的知识引入到文言文的教学中来。以形象有趣的古文字来增加学生对汉字的兴趣，既可增加课堂的趣味性，扩大学生的知识面，又可以帮助我们完成课程标准规定的任务，还能传播中华优秀传统文化，增加学生对祖国语言文字的认同感，一举多得。
最重要的是，学生理解了汉字的演变，也就明确了汉字的书写，那么，名句默写拿满分，不是轻而易举吗？
近几年高考语文不断改革，名句默写题型也在不断改革，由识记型默写逐步过渡到理解型默写，难度逐渐变大，分值趋于固定，综合各地高考试卷比较分析，以6—8分为多。
看似简单，实则难以得到满分，错因众多，比如写错别字、写错句子、漏掉或添加虚词等，这其中又以写错别字现象突出，究其根本原因，还是学生难以理解记忆，只是机械记忆。以形象有趣的文字学知识引导学生理解记忆，便会有事半功倍的效果。
苏轼的《赤壁赋》是课程标准要求的必修篇目，因其情感抽象，学生不易理解，默写时错别字频出。下面以《赤壁赋》中常见错别字为例，举例说明如何把文字学知识有效地引入到课堂教学中来。
“桂棹兮兰桨”一句中的“桨”字，很多学生误写为“浆”，二者区别在于：
桨，小篆作
桨（小篆）
《说文》：“从木，将声。” 本义为划船用具，短小者称“桨”，长大者曰“橹”。
浆，小篆作
（浆）小篆
《说文》：“从水，将声。” 本义指古代一种含有酸味的饮料。
两者都是形声字，声旁一样，表义的形旁不同，两者的含义有所不同。在文中，“桂棹兮兰桨”一句中的“桨”，是划船的工具，表示船桨的意思，应为从木的“桨”。
“此非曹孟德之困于周郎者乎”中的“郎”字，很多学生误写为“朗”。二者音同，表义上却有很大的区别：
郎、朗字形相近，郎，我们知道，是对男子的敬称，称自己的儿子为“犬子”，称别人家的儿子就要叫“令郎”。再比如，“新郎”、“伴郎”。
可是，你知道吗，“郎”在造字之初，可不是这个意思呦！
“郎”，小篆作
郎（小篆）
《说文》：“鲁邑也，从邑，良声。”
也就是说，“郎”本义指古邑名，即鲁亭，在今济宁境内。其右边形旁“邑”字的写法，在简化字中变成了右边的“阝”。
简化字中的右“阝”，表义上多与地名、行政区域有关。如“邹”，《说文》：“邹，鲁县古邾国，帝颛顼之后所封。”意思是说，邹，是古代一个小国家的国名。春秋时叫“邾国”，又称“邾娄国”。战国时，鲁穆公将其改称为“邹国”。汉置邹县，属鲁国，在今济宁市。唐为邹县，历代沿袭，明清时皆属兖州府。
再如“郊”，周朝，距离国都五十里的地方叫近郊，百里的地方叫远郊。
“朗”，小篆作
朗（小篆）
《说文》：“明也，从月，良声。”
形旁与月亮有关，本义指明亮，如《兰亭集序》中有“天朗气清，惠风和畅”一句。
《赤壁赋》一文中的“周郎”，是对周瑜的美称，使用的是“郎”的引申义，与表示“明亮”义的“朗”无关，应用“郎”而不用“朗”。
这里乱入一句，能把“郎”写成“朗”，还真不是一般人。周瑜知道了，会不会去你的梦里找你？
“驾一叶之扁舟”中的“驾”字，很多学生误写为“架”。二者的区别如下：
“驾”，小篆作
驾（小篆）
《说文》：“马在轭中。”
轭，指的是驾车时套在牲口脖子上的曲木。既然马已经被套在车轭里，那可就由不得马儿胡乱跑了，就可以控制这匹马，拉着车上的你，去你想去的地方了。由此，“驾”引申出“操纵，驾驶”之义。白居易《卖炭翁》里有“晓驾炭车辗冰辙。”“驾炭车”也就是驾驶炭车的意思。
“架”，小篆作
架（小篆）
《说文》：“从木，加声。”
本义指棚架，想要一个车棚，需要有人搭架子，由此，“架”引申出“建造，搭设”的意思。比如战争片中，经常会看到“架大炮打敌人”。
《赤壁赋》一文中的“驾一叶之扁舟”，是指驾驭一艘小船的意思，应为表示“驾驶”义的“驾”。
“寄蜉蝣于天地”中的“蝣”字，学生经常写作“游”，多是音同形近造成的错误。
这里比较复杂，涉及到“斿”字。
“斿”甲骨文作
斿（甲骨文）
金文作
斿（金文）
从㫃，从子，本指古代旌旗上面的飘带或下垂饰物。
“㫃”，甲骨文作
㫃yǎn（金文）
象形字，像一面飘扬的旗子，竖立的部分代表旗杆，旗杆顶端是一些羽毛类的装饰物。这些东西很小，所以又从“子”，表“小”义。
后“斿”字义分化，引申出“游水”、“遨游”之义，“斿”也不再单独成字，根据字义不同，分别加上不同的偏旁以示区别。表“旌旗饰物”之义，加“㐬”写作“旒”来表示。
“游”小篆中加
水（小篆）
写作
游（小篆）
专用以表示“游水”之义。
“蜉蝣”二字中的“蝣”，小篆写作
蝣（小篆）
下面是虫子的象形，与虫有关，所以偏旁为虫，而不写作“游”。
经过这样的讲解，是不是对汉字有了更深刻的理解？
理解了汉字的演变，知道每一个汉字的意思，文言文的名句默写，还会写错别字吗？
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