学生在学语文的时候，总觉得课文没啥用，考试又不考，除了几十篇要背诵的篇目，在默写一题中还会有些用之外。
其实，这种说法是错误的。
在之前的几篇文字中，我曾就这个问题，谈了一些自己的看法，并以自己写的下水作文为例来进行说明，指出课文对作文写作的作用，主要是从素材的提供这一角度来说的。
但是之前的作文中所用的课文素材或者很多，或者很少，只是作为开头的引子存在。
今天写的这篇作文，主要使用了课本中的两个人物作为素材，运用假设手法，从正反两个方面进行论述。这样，只需要两个人物的素材，就可以完成一篇作文。
而这样的两个人物，在课本中是很容易找到的。
“鹰击长空，鱼翔浅底”，一幅“万类霜天竞自由”的美妙图景，实在是令人艳羡！否则它怎能出现在毛主席那抒发满腔豪气的《沁园春·长沙》中呢？
但是，试想，如果让鹰去击“浅底”，鱼去翔“长空”，那又会是一番什么样的图景呢？恐怕只能是“鹰横浅底，鱼落长空”了吧。
原因何在？环境不同，结果自然也就不同了。
可见，环境对于生物成长的重要性。只有环境适宜，才会有生物生长的随性与自然吧。
岂止生物这样，人才的成长又何尝不是如此呢？
蔺相如，因完璧归赵而名垂青史，可谓大才。而他的成长，如果没有出使秦国这个机会，没有战国纷争这样的一个大的社会环境，他又怎能展示出他那非凡的才华？又怎能成为历史上雄踞一时的一代英杰？
鲁迅，因他匕首投枪般的杂文而享誉华夏，其才之大，无庸赘言。而他的成长，面对着的是无数的冷眼与热嘲，面对着的是无数的暗箭与明枪，而如果没有这些迎面而来的冰冷，没有这令人窒息的浓黑环境，又怎能成就他那入木三分的胸中义气，笔底锋芒？
人才是生活在客观的环境中的，人才的成长与环境密不可分。
唯物主义哲学观认为，物质决定意识。此话确为正论。那是不是说，人才的成长只能受环境控制了呢？也不尽然，如前述的“物质决定意识”，只是半句，后面还有这样的半句“意识对物质起反作用”呢。
还以前述两人为例。
试想，如果不是蔺相如能言善辩，有胆有识，纵使有这个机会，在这样的环境中，也未必能够成就这一番伟业。如果换成“有攻城野战之大功”的廉颇，又会怎样呢？
试想，如果不是鲁迅意志坚定、爱国情真，换成那闲雅甚都的知堂老人，纵使几缕冷风凄雨，也会让他扼腕叹息，一蹶不起。哪里还会有横眉冷对，文吐虹霓？
可见，适宜的环境有助人才的成长，但也只有人才与环境相契合，才有虎啸深山之壮，龙吟河汉之惊。
“在河之洲”，于是有了雎鸠的关关向鸣；“集于灌木”，于是有了黄鸟的喈喈欢悦。反之呢？又会如何呢？
海子有首非常有名的诗《面朝大海，春暖花开》，其实，只要人与境谐，才与物化，又何须面朝大海，自然会有春暖花开。
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