《考试大纲》中的“社会科学类文章”表达方式以议论为主，又称论述类文章。现代文阅读选择论述类文本已成主要趋势。论述类文章大多思路明晰，逻辑性强。下面结合传统考纲和新课标考纲出现的常见题型做一些解说。
常见题型一：理解重要概念和句子的含意
文本中的重要词语，往往是重要的科学概念，含有与文章主体内容密切相关的特定的意义。有时还包括代词的指代对象或内容的认定、隐含信息比较丰富的词语的推断等。理解重要句子主要指理解结构复杂、内涵丰富、文章的中心句等的含义。有时耍理解的句子往往运用了比喻等修辞手法，耍通过理解喻体来理解本体的意思，进而理解全句。
干扰项往往通过改造原文，改动修饰限制成分生成错误信息。从而改变原意。常见设误的五种方法为：添(添加定语或状语)、删(删除部分限制语或前提条件)、换(偷换表意有较大差别的词语)、调(调换词语或句子的语序改变句意)、凑(将意义有一定关联或者完全无关的词句凑合从而制造错误)。
命题者常常从以下一些方面着手设置干扰：
①限制词语。一些表程度、范围、频率的词语，干扰项往往通过漏、添、改、换等方式，混淆程度、范围、频率等．把轻度说成重度，把部分说成整体，把偶尔说成往往，把或然说成必然，把可能说成肯定。导致以偏概全或混淆概念。
②重要概念。干扰项往往通过混淆词句的内涵或外延、混淆已然未然、混淆肯定否定、混淆可能性必然性等方式设置错误，导致误划类别、混淆或者偷换概念。
③逻辑关联。句子与句子存在一定的顺序(包括时间、空间和逻辑顺序)和因果关联，干扰项往往使顺序错乱．颠倒原因结果或条件结果，本没有因果关联却要强加因果关系，导致顺序错乱、颠倒因果或强加因果。
④特定语境。理解词语和句子的含义，要紧扣上下文语境，干扰项往往抛开前提或条件，出现曲解文意、指代不当、张冠李戴的情况。
常见题型二：筛选与整合信息
此类文本阅读考查对文中信息进行初步筛选，区分重要、次要的信息；要求对信息进行归类，还要理解信息之间的关系(同一关系、并列关系、包容关系等)。可以是主观题，也可以是客观题。客观题型中，命题者常常将千扰点设置在部分与整体、主观与客观、原因与结果、主要与次要、肯定与否定、已然与未然、偶然(或然)与必然、有与无等对应关系上。这些设错点前文大多已有提及，这里说说前文没有提及的几种关系：
①主要与次要。事物的发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因与次要原因，就表现而言有主要方面与次要方面。干扰项可能会故意将“主要”的一面和“次要”的一面或几面倒置，导致不分主次。
②肯定与否定。命题者设置选项时有意在事物的性质上设置干扰，有意对材料中肯定的事物加以否定，或者对材料中否定的事物加以肯定，导致肯否失当。
③主观与客观。不尊重原文信息的客观性，故意曲解或夸大，导致曲解文意或夸大其词。
④有与无。干扰项设置原文中没有的信息，导致无中生有。但一部分人可能会把无中生有与合理推断混为一谈。实际上，合理推断是在原文基础上有理有据地推导出新的结论或判断．而无中生有是凭主观臆断．原文中找不到合理的依据和解释。
常见题型三：根据文章内容进行推断和想象
推断是一种根据已知的事实或前提进行逻辑推理得出新的判断的能力。解答此类翘型，考生必须了解常见的逻辑方法．注意推断关系是否成立。此类题目的推断关系包括论据与观点的推断、因果推断、条件推断、类比推断、目的推断等．常见的逻辑方法包括分析综合、归纳、演绎等。常见干扰项设置特点为：
①逆推失当。一个道理或论断，正推成立，反推未必成立。
②表意绝对。推断或想象随意扩大或缩小范围，导致表意绝对化。
③推测有误。有意混淆原文在时间、逻辑方面的范围，导致推测失误。
常见题型四：结构与思路、内容与中心、观点态度等
对文章结构思路的考查，大多与文章的段落、句群相关联。考查整体结构、段与段、句与句的逻辑关系等。归纳内容要联系结构思路(特别是段与段、句与句之间的结构关系)思考，有的省份将二者结合在一起考查．
从整体阅读的角度来讲，论述类文章的阅读解题方法和步骤大体包括三大步。
第一步：勾画重点，读懂原文，了解主旨，理清思路。
“答案就在文章中”是解读材料阅读题的基本原则，所以仔细阅读文本，勾画主要内容，标记重要信息十分重要。要注意在通读全文的过程中抓住关键性词句，在此基础上，把握文章中心和层次脉络。只有这样。才不会断章取义或以偏概全。
第二步：审读题干，把握方向，确定区间，辨别筛选。
对文本有了整体把握之后。接下来应仔细审读题干，弄清题干是有关什么内容的选择，选择标准上看清是选择表述正确还是错误的一项。要善于从题干中搜寻隐含信息，体会命题意图。题干的设置通常包含三方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。特别要通过题千揣摩命题意图，寻找答题区间,发掘题干中的隐含信息，并对答题区间的相关信息作出初步判断。
第三步：题文对读，辨析差异，分析错因，锁定答案。
把选项和在原文中找到的相关信息进行比较，看选项与原文有多大的差异：是仅仅变换说法还是表意有明显差异(如程度、范围等方面的差异)。语言重组之后是否遗漏相关信息，提炼概括是否完整准确．
推断是否合理、符合逻辑等等。对前文提及的干扰项设置特点要了然于心，学会准确、理性地分析错因，然后在此基础上选定答案。
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