对孩子来说，理解真的是一件有些“棘手”的事情。
在阅读中（中英文都是如此），孩子可能在看每一个汉字/每一个单词，似乎“阅读理解”正在发生，但是你应该知道，有时候你的孩子并没有在思考（没有沉浸其中）。
我个人觉得这种状态不是很美好，特别是在一些孩子该去思考和理解的文本上，孩子浮云潦草的读完，总觉得有些遗憾和欠缺。
通过提问帮助孩子深入阅读
在学校的语文和英语课上（其实每一门学科都是如此），老师通过不断的提问来帮助学生理解，但是在家里，要通过这样的方式来训练孩子的阅读理解，存在这样几个难点：
基于以上四个方面的原因，所以在家庭阅读时，很多家长看着自己的孩子，却不知道如何“下手”，尴尬而无助。没有解决方案吗？其实是有的。
有人说，带着目的性的阅读是无耻的。
我不认同这样的观点。阅读应该是多元化的，所以在孩子阅读的各种书目中，自然也应该有粗读和精读之分。对于孩子应该精读的书，为什么不精读呢？
如何提问？
如何通过家长的提问建立有效的沟通模型，我有这样的一些建议（实践有效）：
在孩子读某本书或者某段文章之前提问是很好的策略之一，带着问题读书。
在语文和英语老师的阅读理解建议中，第一条就是让孩子们先去看问题，带着问题去读文章。
在孩子阅读的过程中，如果孩子对某段文章有困惑（不少孩子是有问题/读不懂直接跳过），应该鼓励孩子停下来问。
还是以自己最近和孩子在读的《神曲》举例。
最近和孩子读到了《炼狱》篇，孩子不理解为什么但丁和维吉尔在进入炼狱的大门时，门口会有三块不同颜色的台阶？三种不同颜色的台阶代表什么特别的含义吗？一般家庭的大门口的台阶的颜色是相同的？
在读到这里时，孩子自己停下来问出这样的问题。
其实当孩子问到这里时，我内心是激动的/欣喜的/狂躁的，因为我知道她在思考，而不是我读，她听，当听故事一样。
我：这三种颜色的台阶肯定代表着某种特别的含义，这是通向炼狱的门口，只有值得救赎的灵魂才能进入炼狱，你怎么认为？
孩子：那这三种颜色的台阶肯定代表着什么呢？我觉得白色可能代表纯洁，黑色代表恐怖，红色代表希望。
我：白色的台阶是第一层台阶，像镜子一样能够让你看清自己。黑色的台阶让灵魂悔过，反思过去。最后红色的台阶代表对未来美好的希望和热情。
孩子：和我想的差不多，这些作者们写文章，总是喜欢隐藏很多的内容，说的干脆直接一些多好……
其实，当孩子真的爱上阅读，喜欢阅读，并在阅读中获得很多快乐时，家长的提问策略就可以多元化。因为孩子真的在思考（针对精读文章），而家长也不必介意是否会打断孩子，就算打断，他们也很快会找到自己的节奏，真的没有那么多矫情的事情发生，什么孩子不快乐，阅读被中断等等。
有问题就请问
很多家长在和孩子一起阅读的过程中也会提问，但是问的问题没有什么技巧，就不能带动孩子脑瓜子转。比如：
这些问题太过简单，不具备让孩子进入“思考模式”的深度。但是如果把问题替换成“why”系列开头，那孩子就能被带着“起飞”。比如：
为什么系列的问题，更容易带着孩子思考，在为什么系列的问题中，孩子会认真的阅读和思考，属于他们的理解和感慨。
“why”系列问题的提问，对家长其实提出了更高的要求，家长要懂孩子所读的书，在孩子阅读之前家长就已经阅读完毕，这是很多家长做不到的，或者没有认真去做的，所以在提问上也就无从下手。
在课堂上，在应试模式中，标准答案只有一个。
但是在家里和孩子一起阅读时，在一些阅读活动中，我更喜欢提出开放性的问题，没有唯一答案的问题。为什么这样做？
在提问中，我还喜欢加上“你怎么看？”“你怎么认为？”“你为什么这么认为？”这样的提问模式其实在传递我隐藏的某些观点。
孩子的思考和观点，比得到所谓的正确答案来的更重要。
而且这些答案不唯一的问题，会导致和孩子之间更多的对话。一个问题接着一个问题，这才是最有意思的部分。
不必有标准答案
比如：
我：你认为主角在现在这种状态下会是什么样的感觉？
孩子：害怕和孤独。
我：你为什么会这样想？
孩子：因为她被同学们孤立了，同学们都不和他一起玩，我在学校也遇到过这种情况，好朋友不和我玩，和别人玩，我就有这种感觉。
我：用你自己的感受/经历试图去理解文章中的某个角色的“情感体验”，这就很了不起，这是很了不起的本领……
这就是“共情”，孩子在阅读的过程中不一定都能“共情”，但是家长如果更多的和孩子去探讨这些“感情表达”的部分，这样孩子才能沉浸其中，才能“被共鸣”，思考的模型才能被建立。
真的，对孩子来说，思考的模型才是最重要的学习能力之一。
而阅读，真的只是重要的手段之一。
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