保民叔叔の嘱托丨生物29题出题特点及解决策略

学而思高考研究中心  宋保民

　　高考第29题，出题人常以生物学前沿研究的科学问题作为命题素材，把生物学科研成果凝练成学生看得懂、理得清、学得会的内容，通过相互关联、富有科学思维逻辑的几道小题，为学生搭建起理解信息、分析推测、设计实验、验证假设、得出结论这一系列探究过程，并将学科基础思想观点、学科方法和能力、科学研究的一般方法的考查以及质疑精神、创新能力的考查融入其中。题目由浅入深，设问逻辑清楚，难度依次递进，以实验探究能力考查为核心，考查学生对核心主干知识的理解，考察信息获取与分析能力和知识综合运用能力，充分体现了生物学“实验科学”的学科特点。

　　有相当一部分学生，对于29题这种突出考查能力的题没有思路，掌握不了做题方法，造成一些不该的失分，让人非常痛惜。下面我们分析一下29题的出题特点，希望同学们做到知己知彼，在高考时能游刃有余，取得满分。

1

认识高考第29题

　　第29题是一道实验设计题，试题的设置具有一定确定性，比如必有图表，空数、分值及考查设置分配也相对固定，试题背景材料只在植物或动物方面选择。[学而思 宋保民]

２

出题思路及试题特点

　　1 试题材料近几年都是在植物研究和动物研究两个方面选择。见上表考查知识部分。

　　2 试题第1问一般都是考查与试题材料有关的课本核心知识。

例题：

[2015北京高考第29题第1问]

灯亮时，光刺激大鼠视网膜，引起视神经细胞产生______，传至末梢，释放______作用于突触上的受体，信息传至视中枢，产生视觉。

[2014北京高考第29题第1问]

植物激素是植物细胞之间传递______的分子。

[2013北京高考第29题第1问]

　　光合作用碳（暗）反应利用光反应产生的ATP和______，在______中将CO2转化为三碳糖，进而形成淀粉和蔗糖。

　　3 常用实验方法考查：无菌处理、振荡、同位素标记法等。考查基础常用的实验方法。

例题

[2014北京高考第29题第2问]

本实验中，试管用滤膜封口是为了在不影响______通过的情况下，起到______的作用。

[2010北京高考第29题第2问]

振荡培养的目的是：①增加溶液中的以满足切段细胞呼吸的需求：②使切段与溶液成分接触更。

　　4 实验结果观察、分析和处理，包括确认自变量和因变量、处理和解释数据、根据数据做出合理判断，此部分是29题考查的主要部分。此类题对信息获取能力、知识运用能力、逻辑推理能力要求高。

例题：

[2015北京高考第29题第2问]

为探讨酶Ａ活性对药物依赖的影响，在两组Ｄ鼠相关脑区注射酶Ａ活性抑制剂或生理盐水后，再分别放入自身给药箱，记录单位时间内两组Ｄ鼠______与对照组相比，若抑制剂组的Ｄ鼠______，则表明抑制酶Ａ的活性可以降低Ｄ鼠对药物的依赖。

[2014北京高考第29题第3、5问]

（3）图2数据显示，GA3和IAA对离体茎芽的伸长生长都表现出______作用，GA3的这种作用更为显著。

（5）从图2中B组（或C组）的数据可知，两种激素联合处理对茎芽伸长生长的促进作用是GA3单独处理的______倍、IAA单独处理的______倍，由此可以推测GA3和IAA在对茎芽伸长生长的作用上存在______的关系。

[2013北京高考第29题第2、3、4问]

（2）由图1可知，随着去除棉铃百分率的提高，叶片光合速率，本实验中对照组（空白对照组）植株的CO2固定速率相对值是______。

（3）由图2可知，去除棉铃后，植株叶片中增加，已知叶片光合产物会被运到棉铃等器官并被利用，因此去除棉铃后，叶片光合产物利用量减少，降低，进而在叶片中积累。

（4）综合上述结果可推测，叶片中光合产物的积累会光合作用。

　　5  考查实验设计原则:单一变量原则，对照原则、重复原则、平衡控制无关变量。回答此类题要保证表述语言科学规范。

例题

[2015北京高考第29题第3问]

进行本实验时，要同时进行一个对照处理，将一段小RNA用[填写生理盐水或蒸馏水或溶剂M]溶解，注射到D鼠的相关脑区，这段小RNA的最佳设计为：与实验组使用的小RNA相比，其核苷酸的（　　）【多选，只填序号】

ａ种类相同

ｂ种类不同

ｃ数目相同

ｄ数目不同

ｅ序列完全相同

ｆ序列完全不同

[2012北京高考第29题第2问]

制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是_________；插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是_______。

　　6  实验设计：一般在29题最后一问出现，重点考查实验与探究能力。

例题:

[2013北京高考第29题第5问]

一种验证上述推测的方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测叶片的光合产物含量和光合速率，与只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果是，则支持上述推测。

[2012北京高考第29题第6问]

研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输”。为证明此推测，用图1所示插条去除B叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括________（填选项前的符号）。

a．用细胞分裂素溶液涂抹叶

b．用细胞分裂素溶液涂抹 叶

c．用-淀粉溶液涂抹叶

d．用-淀粉溶液涂抹叶

e．用-氨基酸溶液涂抹叶

f．用-细胞分裂素溶液涂抹叶

g．检测叶的放射性强度

３

分析2016东西海朝一模试卷的29试题

　　东西海朝的一模试题与15年高考的出题思路一致。对它们分析如下表:

　　同学们可以根据一模做题情况，检测自己对高考的准备程度，然后确定接下来一段时间的复习策略。[ 学而思 宋保民 ]

４

复习建议：

　　1 准确记忆和理解相关基础知识

　　鉴于29题的题材是来源于植物、动物两个方面，所以对于学过的植物部分和动物部分内容，学生要准确记忆和理解。主要内容涉及植物方面：植物光合与呼吸作用、植物激素及作用、植物组织培养技术、植物体细胞杂交技术；动物方面：动物生命活动调节（神经、体液、免疫）、动物细胞培养、核移植技术。

 

　　2 培养获取和分析信息能力，培养思考意识，

　　近几年高考试题越来越情境化，对获取和分析信息能力的要求越来越高。针对文本信息需要分析文段的要点，领悟各种语言措辞，分析句子间的逻辑关系，挖掘文本中的隐藏信息、建立问题和信息间的联系等方面的训练。

　　要充分练习，这部分要细细揣摩，要有充分思考和分析的时间，而不是盲目做题，依靠机械式训练。能力只能来自于亲身经历的过程，来自于深度的参与、深入的思考，来自于争鸣、辨析、论证、缺少过程谈能力发展是空泛的。

　　3 多做题，以经典实验和经典试题为载体，培养实验探究能力

　　以高考题、模拟题等典型试题为载体，深入研究试题背后的学科思想方法，研究试题的立意、情境创设、设问、作答的规范等，建立逻辑严谨的实验分析思路，纠正错误认识，发展实验探究能力。

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