学而思高考研究中心 宋保民
高考第29题,出题人常以生物学前沿研究的科学问题作为命题素材,把生物学科研成果凝练成学生看得懂、理得清、学得会的内容,通过相互关联、富有科学思维逻辑的几道小题,为学生搭建起理解信息、分析推测、设计实验、验证假设、得出结论这一系列探究过程,并将学科基础思想观点、学科方法和能力、科学研究的一般方法的考查以及质疑精神、创新能力的考查融入其中。题目由浅入深,设问逻辑清楚,难度依次递进,以实验探究能力考查为核心,考查学生对核心主干知识的理解,考察信息获取与分析能力和知识综合运用能力,充分体现了生物学“实验科学”的学科特点。
第29题是一道实验设计题,试题的设置具有一定确定性,比如必有图表,空数、分值及考查设置分配也相对固定,试题背景材料只在植物或动物方面选择。[学而思 宋保民]
a种类相同
b种类不同
c数目相同
d数目不同
e序列完全相同
f序列完全不同
a.用细胞分裂素溶液涂抹叶
b.用细胞分裂素溶液涂抹 叶
c.用-淀粉溶液涂抹叶
d.用-淀粉溶液涂抹叶
e.用-氨基酸溶液涂抹叶
f.用-细胞分裂素溶液涂抹叶
东西海朝的一模试题与15年高考的出题思路一致。对它们分析如下表:
近几年高考试题越来越情境化,对获取和分析信息能力的要求越来越高。针对文本信息需要分析文段的要点,领悟各种语言措辞,分析句子间的逻辑关系,挖掘文本中的隐藏信息、建立问题和信息间的联系等方面的训练。
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