据悉，在前不久举行的吕型伟追悼会上，没有悼词，也没有哀乐，这在当时令许多人不解。市中小学幼儿教师奖励基金会副理事长刘期泽在追思会上解释说，这是遵照了吕老生前的嘱托。不过，吕老也留下了话，如果有墓碑的话，希望在上面刻这么一段评价--这个人一辈子从事教育，做过一些好事，也做过一些错事，做得更多的是蠢事，因为做了不少违背教育规律的事。
对于当下教育的弊端，吕老看得很真切。许多人还记得他对教育的率真批评：“工业社会的特点也反映到了教育上。现在的教育是批量化、标准化、同步化。50个人一批，呆在一个班级;50个人又是按一个标准去学习，每个学生都要达到这个标准，达到了升级，达不到留级;而且，上去也是同步的，一年进一级，早不行晚也不行。这样教育的好处是成本低、效益高，但致命的缺点是忽视了人的特点。”
负担过重原因众多
在吕型伟悉心指导下成长起来的愉快教育创始人倪谷音老师，回忆起了当年一师附小在开展“愉快教育”研究与实践时得到吕老极大关注与指导。
另据一些老师回忆，吕老之所以对“愉快教育”情有独钟，是因为他看到了教育的症结所在。他曾经把学生负担过重的原因归结为“八宗罪”。一是现行的课程、教材中有的难度与深度超出了孩子们的接受能力;二是孩子学习目的不明确，提不起兴趣，被动学习，缺乏自身的动力;三是教学方法不对头，教师只重灌输，学生只会机械地学;四是门门功课都是高要求，却忽视了学生的个性特长;五是考试频繁，学生疲于应付;六是生活单调，缺乏调节;七是只重书本知识，忽视实践活动;八是师生关系不协调，教师只会管卡压，不注意启发诱导。
“人”与“才”应分开
说到对人的培养，倪谷音老师还动情地说，吕老始终倡导的一个理念就是教育的眼睛要向下，要从学校、从学生的实际出发。据悉，吕老生前经常对同事们说，应该把“人才”两个字拆开来讲。他说，有的人是“人”又是“才”，有的人是“人”但缺“才”，也有的人很有“才”但却不像“人”，是“衣冠禽兽”。无论是学校教育还是家庭教育，首先要着眼于教育孩子成“人”，如果不能成“人”，宁可他无才，这样可以少干些坏事。
校际差异客观存在
市教委教研室的叶伟良老师感慨地说，吕型伟提出对教育问题的思考要全面、辩证，要从有利于学生发展出发，这是很有启示意义的。
在追思会上，不少人还记起了吕老说过的一段大实话：“学校之间有差别，这是一个客观存在。任何一个国家，任何一个时代都不可能把所有学校办成一个水平。”对此，吕老还做了精辟的注释：“人有差别，学校就会有差别。我不隐瞒自己的观点，到哪里都这样讲。我认为，让学校选择学生，让学生选择学校，这是人的基本权利，也是学校的主权。让智商高、有培养前途的人进好的学校，他可以得到好的培养，这是国家非常需要的。其他的学生可以进适合他们的那一类学校，得到应有的培养，也可以成才。”
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