学历史首先得掌握大量的历史知识，来丰富自己，在掌握历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”在过程与方法部分，指出要“掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作和交流。
从学生方面看，个体概括能力是自身学科能力发展的基础，个体思维能力的品质直接反映出个体学科能力的水平与特征；从学科方面看，历史学科既需要形象逻辑思维的参与，又需要抽象逻辑思维。对历史进行非实用性叙述及体验性研究的时候，更需要形象逻辑思维的特殊作用。对历史进行鉴别、考证、分析、解释时更需要抽象逻辑思维的重要作用。此外，历史学科还需要社会认知能力的参与。学生学习历史的学习能力、学习策略与学习方法。学生个体学习能力在学科能力中占据重要地位，尤其是阅读策略、问题解决策略及元认知策略的作用较大。
前苏联学者莱纳认为：“历史思维是由历史认识方法所制约的，思维的共同准则和原理的共同表现，构成人类历史发展的唯物主义的观点的基本思想，同时也是形式逻辑思维的共同准则和辩证思维的共同准则借以实现的指针……它是运用已成为个人认识方法和历史观核心的历史唯物主义原理，去分析和解释社会现象的一种素养。历史思维不完全是针对过去历史的。它还运用历史的观点反映现代生活、现代生活的矛盾和现代生活的各种具体表现。并从特定联系的体系中考察它们的发生和发展。”
历史的形象思维是认识历史的基础，是重构、形成历史表象的基本条件。历史的形象思维要以尽可能具体的、正确的、完整的历史材料为基本依据，通过适当的心理活动，在大脑中形成历史的本来面貌，使那些从未接触过的、已经消失了的历史事实的形象在头脑中再现出来。
历史的逻辑思维，是用抽象出来的历史的概念、理论等材料进行思维活动。历史的逻辑思维的目的是为了解释历史现象的内在的、本质的联系，把握历史发展的规律。从形式上，可以划分为形式逻辑思维和辩证逻辑思维；从方法上，可以分为分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、比较与分类、系统化与具体化等。
直觉思维（灵感思维），是一种创造性思维。它是人类在认识历史现象过程中，突发奇想，领悟到历史的本质、规律、方法等的一种心理活动。这是一种智力因素和非智力因素的奇妙组合。
联系客服
