各位老师
大家好。
说道今天推荐的这本书的作者丁筱青不能不提一个人，就是徐冬梅——“亲近母语”创始人、著名儿童阅读推广人，上次听她的讲座，有段话给我留下很深的印象，暂且作为我的开场。
经常有朋友问我：什么是“亲近母语”？我说：“亲近母语”实际上是一种教育理念。母语的学习其实不是一个纯粹的工具，“亲近母语”倡导孩子通过阅读去亲近我们的母语文化；倡导在家庭、在学校课程当中，孩子们通过阅读去走进我们的母语文化。“亲近母语”的理念用一句话概括就是：读经典的书，做有根的人。我们觉得一个孩子，他从小长大，在学习母语过程当中，他其实不仅仅获得一个学习母语的能力，更重要的还是他精神成长的过程——精神丰富、心灵丰富的一个过程。我就是小时读书太少，所以一直以来也不能成为一个内心丰富的人。不是妄自菲薄，真有这样的感触，所以现在我不仅自己想读书读好书，更想激起孩子学生读书的热情，和他们一起徜徉书海。
她还说：“亲近母语”一直倡导孩子们去读经典的书，做有根的人。为什么要去“读经典的书，做有根的人”呢？我们觉得阅读是母语学习的一个核心环节。只有通过阅读，孩子们浸润在母语当中，那么孩子的语言、精神才能得到一个全面的发展。那么什么是“经典”？“经典”实际上是，你读了觉得好，他读了觉得好，我读了也觉得好，（乃至）我的儿子读了也觉得好，我的孙子读了也觉得好的书。这样的书实际上不止是一辈子的书。一个个经典，其实就是一个个饱满的种子，它种植在儿童的心田，会不断地长大。
自这种理念植根于心，又在我们学校大力倡导带孩子读书的同时，我又犯愁了，那么该给学生推荐什么经典的书呢？因目力有限，除了安徒生童话、格林童话，十万个为什么，少年百科全书，再推荐不出什么书，我就上亲近母语的网站找到了它，如获至宝！它减少了我寻找童书的犹豫与困惑，减少了我因时间紧张而带来的匆忙和焦虑，也就是我今天隆重向大家推荐的这本－《儿童阅读的心灵地图》《儿童阅读的心灵地图》的作者丁筱青老师是特级教师、1983年毕业于南京师范大学中文系、著名儿童阅读推广人，她在自我介绍中这样写道：一个喜欢用文学滋养自己的人，一个喜欢做白日梦的人，一个喜欢与孩子为伍的人，一个喜欢与别人分享的人，一个很容易被感动的人，一个在成人眼里永远幼稚的人，一个不想长大却不叫彼得·潘的人，一个恰巧与安徒生同一天生日的人，我很喜欢他的自我介绍，也不知为什么，恍惚间在她身上看到了一点点自己的影子吧，也就爱上了这本书。这是一本具体引导教师和家长根据不同年龄、不同个性、不同阅读心理帮助孩子选择图书的指南。这本书是作者凭借自己的阅读经验，经过精心梳理了90本童书描绘给我们。
丁筱青老师在书中这样写道：（3页四段）有位儿童文学作家不无自豪的说：“儿童文学默默承担者人类熟悉而不察的美德善行的传播，公理与正义、光明与黑暗、爱与牺牲、勇敢与谦让。事实上，在非常纯真的年代，我们给孩子什么，将来就会收获什么。
（接书）丁筱青老师本书也就根据选择了语孩子的个性发展角度相关的内容，诸如自信、乐观、分享、接纳、勇气、坚强等把书分成了十个章节，如：第一章的主题放飞快乐地青鸟—选出的九本书是关于自信乐观的，低段他推荐孩子读《了不起的爸爸》《小猪唏哩呼噜》《第十二只枯叶蝶》中段推荐《柳树风声》《长袜子皮皮》《笨狼的故事》高段推荐《女儿的故事》《e班e女孩》《青鸟》。接下的九章分别从
第二章 紧紧握住你的手——珍惜·感恩
低年级
温暖的诗意——《猜猜我有多爱你》
你是我们的天使——《你来了，我们就变成一家人》
变呀变呀变——《爷爷一定有办法》
中年级
为反对找个理由——《兰心的秘密》
我的心啊在家乡——《时代广场的蟋蟀》
我们拥有一颗心——《乌丢丢的奇遇》
高年级
用心寻找——《小王子》
简单也可以精彩——《亮晶晶》
感情是世界上最黏的胶水——《我的妈妈是精灵》
第三章 涂抹童年的本色——幻想·冒险
低年级
天真快乐的乐趣——《爱丽丝漫游奇境》
我不知道风是在哪个方向吹——《随风而来的玛丽阿姨》
寻找男子汉——《装在口袋里的爸爸》
中年级
春天来了——《雄狮·女巫和衣橱》
唤醒童年的幻想——《魔法师的帽子》
漫画般的故事——《大林和小林》
高年级
想象力就是所向披扉的魔法——《大魔塔》
静静如兰花开放——《风的旱冰鞋》
随幻想飞翔——《格列佛游记》
第四章 捧出我真诚的心——分享·接纳
第五章 敢问路在何方——坚持·执著
第六章 天使在你左右——关爱·宽容
第七章 站直了，别趴了——勇气·坚强
第八章 蓝天与碧海的又眸——性别·情感
第九章 慢慢咀嚼橄榄——成功·成长
第十章 生命是流动的河——生存·思索
这些方面推荐了81本书。
在本书中没有高深的概念，没有难懂得术语，只是丁老师对每本经典童书的故事情节的叙述，自己阅读时的感受，还有一些在阅读中发生的一些趣事.初读《长袜子皮皮》书名，并没有引起我的阅读兴趣，但读了丁老师的观后感，我就在也不能无动于衷了。尤其是文章旁边的友情提示：想想你曾经如何对待学生的淘气，尝试着更包容他们。多点包容，多点欣赏吧，哪怕你的欣赏放在心里。这本阅读地图不仅为我选择童书提供了很多帮助，更让我了解学生，帮助我形象地把握儿童心理、更新教育理念、领悟到教育的方式方法。比如在我们班里有几个成绩优秀的能豆女孩，骄傲得像小公鸡傲，在女生中称王称霸，他们说不和谁玩，这个人准没人玩。在老师面前可是乖巧的小公主。曾经班里有一个孩子就很苦恼，”老师她们不和我玩“”他们笑话我”，我没读过《一百条裙子》但通过这本书我了解了它，仿佛在书中找到班里每个孩子的影子，在书中丁老师是这样写的（189页），之后，就找来读给孩子们听读，。孩子们听完后都陷入了沉思，我想那种子已种在孩子们的心里。我没有多讲，我想他们会在一个一个故事中修正自己的行为。
如果说这本阅读地图使我对没读过的书有了了解,帮我影响了孩子，更勾起了我的阅读欲望，我也正在分批的买回来自己读、给孩子读、领学生读，也是我真真的感到做语文老师真好，走近文学真好。每每在读书推荐会上总有台上台下的老师被感动落泪，我想书本身就具有拨动人心弦的魔力。我们在一次一次的感动中，心灵得到了清扫，随生发出智慧呀！你们说呢？
最后 用哈兰德的一首诗结束吧：（5页）
感谢丁筱青老师把这么多了不起的童书带给我们，就让我们一起翻开这本《儿童阅读的心灵地图》和孩子们一起努力向上向前吧！
