孩子的学习成绩一直是老师和家长们极其关心的问题，几乎所有的家长在遇到孩子成绩不理想都会怪罪他不努力，不认真，殊不知有些学生努力了依然成绩不好。那么学习成绩到底有哪些因素决定呢？通常来说，孩子的学习成绩和学习行为跟三个因素有关，分别是：学习动机、学习能力和学习方法。学习方法是行为层面的问题
学习方法是最容易掌握的，不同学科的老师几乎都会讲述各科的学习方法，同一个层次的不同学生可以相互探讨学习方法，高年级的学哥学姐可以传授学习方法，再不济，自己也可以摸索出一些适合自己的学习方法。学习方法对不同的人而言有很大的差异，有人喜欢默读，有人喜欢朗读；有人喜欢边听边记笔记，有人则会因为记笔记而影响听课的效率。对学生来讲，重要的是找到适合自己的学习方法，家长和老师可以辅助学生做到这一点。学习能力是生物学层面的问题
学习能力分为专注力、记忆力、理解力、想象力、创造力等。学习能力跟智力相关，是最容易被忽视的，也是学校老师和家长最容易回避的问题，很多家长都会抱怨到“我这孩子他不笨，就是太懒了，不努力”。谁都不愿意承认自己的孩子笨，似乎承认孩子笨就暗含着自己的基因不好，相当于打自己的脸，于是乎把孩子成绩不好的原因都归因于他不够努力。然而事实是不同的孩子在不同的科目上学习能力确实有差异，只是这些能力上的差异可以通过努力程度来调节而已。学习能力一部分是由先天生物学基础决定，另一部分可以通过后天的训练而达成。因此了解孩子的学习能力并有针对性的进行培养和训练不失为一种有效的方法。
学习动机是心理层面的问题
方法容易获得，能力也可以培养，那么影响学习最重要的因素就是学习动机了。而学习动机又决定了采取什么样的学习态度，以及愿不愿提高学习能力和愿不愿意探索好的学习方法。学习动机与成就动机和抱负水准有关。
成就动机分为“我一定要赢”和“我决不能输”。
这两者有什么区别呢？前者是对成就的渴望，后者是对失败的回避。不上跑道就不会输，而一定要赢就必须上跑道。对于“我一定要赢”的学生讲，我必须成绩好，所以我一定要努力。对于“我不能输”的学生来讲，如果我努力了还是成绩不好，那我就输了，为了避免这种失败，对于没有把握的事情我索性放弃，不努力也就无所谓输了。
抱负水准是对自己成就的期望值。
同一个班的学生，有的人一定要考上100分才满意，有的人80分就很满意了，有的人60分就很满意了，这就是因为他们的抱负水准不同。一个学生考了90分，兴冲冲地跑回家向妈妈炫耀，结果没好气地说；“才考90分，丢了10分，你还好意思说”，这是因为学生的抱负水准是80分，而家长对学生的抱负水准是100分。
成就动机对学生来说意味着想不想要学好，这就决定一个学生要不要付出努力；
而抱负水准则是评估一个学生学多好才算好，决定一个学生要付出多少努力。
成就动机和抱负水准都分为高中低三等，这样就把学生分为九种类型，如下表所示：
成就动机
高
中
低
抱
负
水
准
高
1
2
3
中
4
5
6
低
7
8
9
高成就动机高抱负水准、中成就动机中抱负水准和低成就动机低抱负水准这三类人是最快乐最没有心理冲突的，其他六类则多多少少会有些心理冲突。
冲突最严重的是高成就动机的人有一个低的抱负水准或者一个低成就动机的人有一个高的抱负水准。一个明明很想成绩拔尖的学生，你告诉考60分就行了，他会很不开心，因为这在他看来是对他能力的否定；反之，一个根本不想学习的人你非要让他考100分，这对他来说是极其痛苦的，久而久之他会厌学。
那么影响成就动机的又是什么呢？
影响成就动机的包括成就经验和成就预言两个方面。
过去有成功的经验和体验，自然可以增加现在的成就动机。成就预言是指对未来成就的相信程度。而影响成就预言的又包括主流价值观的认同和自我影像的满意度两个方面。
过去成就经验高的学生成就预言自然会高，过去成就经验不足的学生可通过提高他的自我影像的满意度以及增加对主流价值观的认同来提高成就预言。自我影像的满意度，简单来说是对自我的认可程度，对自己优缺点的认识程度。
对学生来讲，主流价值观就是必须通过好好学习才能有好的未来，除非有特殊的才能可以走捷径，如果孩子觉得不管读不读书上不上学将来照样可以活得很精彩，那就是对主流价值观的不认同，这会降低其成就预言，进而降低成就动机。
因此，对于学习成绩不好的学生来说，我们需要找到他的原因，大的方面从学习动机、学习能力和学习方法来找。
若是学习方法和学习能力问题，家长和老师帮助学生进行针对性的辅导和训练。
若是学习动机的问题，则需进行进一步深入分析其成就动机和抱负水准。将成就动机和抱负水准调到一个档次上，要提高成就动机就从寻找成就经验和增加成就预言着手，再进一步通过提高自我影像满意度和增强对主流价值观的认同来提高成就预言。
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