课改 | 新时代高效课堂发展有了“西安共识”

导 读

高效课堂不只是为考试而改革，不只是为高效率而改革，更重要的是为孩子的完整成长而改革。

高效课堂“西安共识”

百年树人，其命维新；为爱而教，其旨向学。

4月14日，“全国新时代高效课堂发展趋势研讨会”在陕西西安召开，这是一次汇集智慧、预判趋势、凝聚共识的对话。与会代表达成了如下共识：

高效课堂是指向全人成长、提升育人质量的重要通道。如果说立德树人是教学改革的核心任务，发展核心素养是育人目标的话，那么推进高效课堂必然要站在立德树人的高度，必然要聚焦核心素养的教学转化，并以此为指引审视每一节课的设计。

高效课堂需要通过建模来填充教育理念与教学实践之间的关系鸿沟。但是，建构课堂模式不能以牺牲教学艺术和教学自由为代价，不能将建模思维等同于模式化，要警惕高效课堂模式化带来的系统性风险。

高效课堂不只是为考试而改革，不只是为高效率而改革，更重要的是为孩子的完整成长而改革。因此，要站在生命成长的高度来建设高效课堂，关注到每一个个体的学生，才可能实现精准育人。当高效课堂观照到每一个学生的学习，尤其是学生学习的困境，真实学习才可能发生，课堂才可能实现高效率、高效益与高效果的统一。

高效课堂不只是目标主导、任务主导和流程主导，更重要的是学情主导。关注学情、收集学情、研究学情，进而利用学情来改进教学将成为一种重要的教研方式。通过学情观察这一教研方式的转型推进高效课堂的迭代与升级将成为重要命题。

高效课堂要关注“学习科学”。高效课堂不仅要关注教与学的研究，还要关注学与习的研究。借助于脑科学、心理学、学习科学，借助于更多思维工具，支持学生的个性化学习和深度学习将成为高效课堂的新常态。

高效课堂要走向深度。要给学生有挑战性的学习任务，要有批判性思维的植入。高效课堂要从假性学习走向真实学习，从单向对话走向多元对话，从低阶思维走向高阶思维。高效课堂走向深度的标准最终是教学机制的重建，课堂文化的再造。

高效课堂要走向整体。高效课堂不是孤立存在的，它必然要走向整体设计，要从局部改革走向整体改革，从单向改革走向综合改革，从碎片化改革走向系统化改革，实现过程性、目的性和工具性的统一，必然要与课程开发、课程整合联动起来，不能远离信息技术环境的支持。

高效课堂建设离不开教师专业素养的提升。教师强，则课堂兴。教师自身的学科知识体系，直接决定着课堂教学的质量。深化高效课堂改革，教师的专业发展是关键。教学改革本身只是手段，目的是为了唤醒更多的教师参与到教学改革中来，参与到教师自我成长的轨道中来。

任何一种经验都是具有遮蔽性的。过度关注某一方面的改革就可能忽略另一方面。新时期，高效课堂建设需要实践者反思意识的觉醒，要不断反思，不断纠偏，建立一种边改革边完善的自动反馈、自动修复的改革机制。

征稿

给高效课堂的100个建议

2019年初，教育部陈宝生部长在全国教育工作会议上明确指出：“今年要出台关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见、推进普通高中育人方式改革的指导意见，发挥课堂的主渠道作用，打造高效课堂。”

可以说，从掀起“课堂革命”到“打造高效课堂”，聚焦课堂主阵地、深化教育教学改革的顶层设计已经明晰，而高效课堂作为新时代建设新课堂的代名词，也成为基层实践者的普遍追求。

多年来一直倡导并持续关注高效课堂建设的中国教师报，特别策划了“全国新时代高效课堂发展趋势研讨会”——这场关于高效课堂建设的30人高峰论坛（G30教育峰会），达成了“西安共识”，并通过4个版面整体呈现了专家的思想成果。然而，面向未来的高效课堂建设，还有许多难题需要破解，需要不断通过研究和实践找到更恰切的路径和方法，需要更多的人出谋划策。

鉴于此，《现代课堂周刊》继推出“高效课堂100问”之后，推出“给高效课堂的100个建议”。现面向全国教育教学理论的研究者、课堂教学改革的探索者、高效课堂的倡导者征集高效课堂深度发展的建议。每项建议锁定一个核心问题，可以是基于现实问题给出的破解之策，可以是基于理论研究设计更好的方案，也可以是基于理想给出新课堂样态的建议。每篇500-800字，投稿至：[e-mail]。

来源 | 中国教师报