丁利（中国人民大学附属中学，中学高级教师）
2019年高考地理全国卷试题，贯彻全国教育大会精神，突出立德树人的价值观导向，聚焦地理学科核心素养，注重考查考生的地理学科方法和逻辑思维能力，体现基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，充分发挥高考的选拔和育人功能，试题难度适中，稳中求新。
1．坚持立德树人总目标，试题视野开阔，与时代发展相接轨
2019年高考地理全国卷试题，在落实立德树人根本任务这一目标时，选取的试题素材丰富厚重，关注国家重要发展战略和决策，关注考生的身边事，培养考生人与环境和谐共生的可持续发展观，使高考的思想教育和价值引领作用得到进一步强化和凸显。如：全国Ⅰ卷以长三角地区农村发展历程的变化为背景，关注农村当今以股份合作的形式发展城镇创新创业中心建设的问题，聚焦我国乡村发展和乡村振兴；关注旅游业深度发展问题，关注河流清淤工程修建对区域环境的影响，渗透人与环境和谐共生的理念。全国Ⅱ卷以长三角区域一体化发展为背景，关注长三角城市圈均衡发展及城市化水平提升对产业发展的影响等问题；以云贵高原自然环境为背景，关注因地制宜推进农村产业化发展的问题；以2022北京冬奥会这一国家大事为背景，聚焦滑雪场地基配套设施建设与环境发展的关系。全国Ⅲ卷以生活垃圾的自动化处理为背景，关注循环经济发展，培养考生可持续发展观；以德国鲁尔工业区的改造为切入点，关注资源枯竭地区的转型发展问题；以北方温室农业为背景，聚焦农业发展中的生态环境问题。
2．着眼于空间尺度，突出区域认知素养背景下的主干知识考查
2019年高考地理全国卷试题，以不同尺度的空间区域为载体，考查地理学科主干知识，从整体上把握学科知识的结构性和关联性，加强对区域认知能力素养的考查。
从区域尺度来看，既有全国Ⅰ卷的澳大利亚、地中海—里海区域，全国Ⅲ卷的中国水稻分布这种较大尺度的区域，也有全国Ⅰ卷的东北某区域、黄河小北干流区域，全国Ⅱ卷的长三角地区，全国Ⅲ卷的西伯利亚等中等尺度的地区，还有像全国Ⅱ卷的云南宾川县、全国Ⅲ卷的德国波鸿生物制药科学园这样的较小尺度区域。尺度不同，考查区域的角度也不同，大尺度区域重点考查考生对区域地理环境的整体性和差异性的认知，如地中海—里海区域突出区域环境各要素的整体性影响、中国水稻分布的整体变化趋势；中小尺度区域旨在考查考生对专题地理要素内容与规律的理解和判断，如对长三角城市圈空间分布与发展变化的认知，云南宾川自然环境对农业发展的影响等。
从主干知识来看，自然地理涉及气候、河流、自然环境的整体性和差异性等主干知识，人文地理聚焦人口老龄化问题、城市分布与发展、农业可持续发展、传统工业产业与新兴产业发展、交通运输发展变化、环境与可持续发展等核心问题，试题体现时代特色，与实际生活和社会热点结合紧密，以“人地关系”为主题，在考查人文地理的同时隐含自然地理的内容，丰富了题目内涵。
3．着眼于发展变化，突出综合思维素养背景下的关键能力考查
2019年高考地理全国卷试题在沿袭了“入口小、纵深广”风格的基础上，更加着眼于区域地理事物的发展变化，突出对地理事物变化发展过程的认知，体现综合思维能力的考查。
全国Ⅰ卷第6～8题考查东北某地区铁路交通线的发展变化与区域发展的关系，第36题考查澳大利亚本土汽车工业的发展变化，关注本土工业变化对经济发展的影响；第37题以里海淡水湖演化为咸水湖，则从更长的时间尺度认识地理环境的演变，考查考生时空转换、综合分析的能力。
全国Ⅱ卷第1～3题考查长三角城市协调发展水平变化的原因，在关注城市空间变化的同时，从更长的时间维度探索这种发展的原因，对考生的综合思维能力要求较高；第36题以云南宾川县地形对农业用地，地形对气候、水源，气候对农业生产的影响，从综合要素的角度全面考查考生思维的深度与广度。
全国Ⅲ卷第37题美国内陆高山河流流量的时间变化特征与水体深度的变化则要求从地形、岩性、河流补给的时空特征等多维度考查考生对问题理解的深度，以及对时空综合的理解。
4．丰富文本阅读量，突出解读信息能力、文图转换能力的考查
2019年高考地理全国卷试题图表的种类丰富，虽然数量略有下降，但文本阅读量显著提升，以全国Ⅱ卷为例，选择题有4个题组，只有第一组有图，后面的3个题组均以文本呈现试题素材信息，对考生获取信息、解读信息的能力要求非常高，与时下对考生阅读能力要求不断提升相契合。全国Ⅲ卷第9～11题以纯文本的方式呈现某区域公路所在地的自然环境特征，可以说是“无图考图”，考生必须能依据文字补出区域定位、区域空间特征，凸显对考生文图转换能力的考查，要求考生心中有图，能抓住区域的突出特征，体现出高考试题创新性的特征。
总之，2019年高考地理全国卷试题，以丰富的素材为背景，依据高中课程标准、高校选拔人才的要求，考查考生独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解等多方面的能力，对高中地理教学具有较好的导向作用。
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