如何创建一所理想的学校，既能让学生全面而自由地成长，让教师感受工作的幸福与价值，又能为国家培养出适应未来发展的时代新人？
作为第一所直接以“北京”二字命名的中学，北京中学自2013年成立以来，始终以“立德树人”为核心，积极顺应时代发展潮流，努力探索教育规律，着力改革学校形态，致力于办一所具有北京风格、中国气质与世界胸怀的现代学校，形成了全面而自由”的创新人才贯通培养模式，构建了促进学生全面发展的更为理想的学校教育形态。
教育是一个生长的过程，而非按照预先设计好的目标与标准对学生进行加工”。生命有其内在的成长力量，面对千差万别的学生，无论进行多么完美的筹划，都设计不出每个孩子的未来。如何让每一颗“种子”长成它最好的模样？学校首先要充分认识到信任的力量。信任是教育的起点，信任往往比控制更有力量。理想的学校，教师的功能定位应该是信任、发现、支持、引导。
信任孩子，就要切实把孩子放在主体地位。信任孩子，就要把学习的机会还给孩子。学校尝试让学生置身于成长的问题和矛盾之中，在讨论与执行过程中，诚信、负责等品格自然会得到培养。学校要建立以尊重和信任为主要特征的人文教育环境，支持并鼓励学生参与到学习过程中。
学校要让孩子们过上真实的生活。过什么样的生活，就是接受什么样的教育。理想的学校，应该让真实的学习、真实的成长与真实的生活相融。
真正的快乐来自崇高的追求，真正的幸福孕育于艰苦的奋斗。理想的学校，需要着力培养学生宏大的志向与坚毅的品格。
让学校成为师生的学习中心，已经成为当前教育改革的一种大趋势。理想的学校，应该是一个多样化、个性化的学习中心，学生能够按照喜欢的、适合的方式学习，师生共同享受学习的快乐。具体如何实现？学校主要开展了三方面的教育教学探索。
首先是“解放”。通过实施学分制、弹性作业、弹性考试等机制，解放学生的学习节奏；设计推进按照不同学习方式走班教学的模式，解放学生的学习方式；充分运用信息技术，解放学生的学习空间；学科教师通过设计学科群，解放学生的学习内容。
探索自由的学习，不仅要在“解放”上做文章，还要在“支撑”上下功夫。学校要在动力、方法、资源上给师生提供支撑。
北京中学的教学没有固定模式，各个学科都有自己的特点，但认真梳理一下，就会发现，各具特点的学科教学背后，有一个共同的特征，那就是让学生的学习真实可见。
让学生学会学习，就要想办法让学生能够在学习中感知与编织起联系的、整体的世界，学会融会贯通。首先，学校要基于贯通理念，设计富有挑战性和有一定难度的学习任务，从纵向上延展学习的长度。其次，基于融合的理念，不断探索学科内基于核心概念的内容整合。
孩子们都有天生的创造潜能，学校不仅要培养学生的创造力，更重要的是保护学生的创造力。理想的学校，如同一片肥沃的土壤，让师生的创新意识和创新精神能够在这里不断生发、不断茁壮。北京中学将着力点放在以下三个层面。
首先是认识自我，要让学生不断地认识自我、发现自我，找到自己的天赋所在。学校强调让学生打牢根基，重视其专注力、规划力、领导力、组织力等重要能力的培养。
思维改变世界。在学科教学中，学校引导教师要特别注重帮助学生形成良好思维结构，并在形成学生高阶思维上下功夫，通过高阶思维来引领、统整低阶思维，同时加强对学生元认知的培养。在此基础上，学校还特别重视发展学生的审辩思维、创造思维和计算思维。
学生通过各种创造性的活动过程，形成从事创造性活动所需要的知识、能力与品质。这种创造性的学习活动，打通了学生学习与科学家探索、学生生活与未来社会实践的壁垒，学生能够在活动中确证自己的主体力量，成为愿意创造、能够创造的主体，从而生发出创造美好未来的历史感与责任感，主动参与未来创造。作者：夏青峰（北京中学校长）
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