“成长心态理论”
被广泛推崇的“成长心态理论”(growth mindset theory)认为，智力水平不是固定的，而是可以极大改变的。而来自苏格兰爱丁堡大学的心理学家们通过评估该理论在课堂上对学生的影响发现，这一理论对学习成就的积极影响很小，甚至可能有负面影响，改进教科书和系统化的学习实践才是促进学习的有效方法。研究结果发表在《实验心理学杂志:综合》上。
研究小组通过对600多名儿童进行测试发现，是否相信基本智力可以改变，对孩子们克服困难没有影响。“我们没有看到早期研究中呈现的显著差异，因此在课堂上不要再使用这种方法了。”哲学、心理学和语言科学学院的Timothy Bates博士说，“人们对基本能力的信念似乎与在校期间的适应力或学业进步无关。相反，如果学生想要取得进步，勤奋和毅力是至关重要的，如果摒弃成长心态的干预，进步将会更快。”
成长心态理论的研究始于上世纪80年代，与心理学中的其他一些观点一样，近年来也得到了严格的重新审视。这项新的研究重复了两篇关于这一主题的最有影响力的论文，并重新审视了研究方法。
在这项研究中，心理学家对成长心态理论进行了三项测试，研究的参与者包括年龄在9~13岁之间的学生。结果发现，控制成长心态对学生的适应力没有影响，与学习动机也没有关系。令人惊讶的是，研究发现，具有成长心态的孩子在难度更大的材料上表现得更差，而不是更好。研究人员还研究了孩子们一个学期的学习成绩。同样，唯一发现的就是成长心态对学习成绩的负面影响。在后续的研究中，研究人员发现，类似的失败也发生在大学生身上。即使是在从中学到大学这一充满挑战的过渡时期，成长心态与学习成就之间也没有任何关联。
原创编译：花花 审稿：西莫 责编：张梦
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