《每逢佳节倍思亲》教学设计
（第一课时）
执教：王熙风
教材分析：
《每逢佳节倍思亲》是苏教版三年级上册第八单元的第一篇课文。这是一篇“文包诗”，是苏教版教材所特有的形式。就小学阶段而言，它是中年段的一篇“文包诗”；就年段而言，它前承低年段的《咏华山》、《英英学古诗》，后启高年段的《母亲的恩情》、《李广射虎》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。起到了承上启下的作用；就本册教材而言，它是仅有的一篇“文包诗”；而就本单元而言，它与第24课《孙中山破陋习》相反，是中华民族优良传统的传承。它呈现了王维的诗作《九月九日忆山东兄弟》，以及创作背景，整篇文包诗表现了作者思亲之情。
学情分析：
学生在低年段学习了两篇文包诗，他们对文包诗有一定的了解，通过了解，学生对在情景中学古诗是比较感兴趣的。我校学生大多是住校，对本诗所表达的思亲之情，学生有一定的感悟，但对佳节思亲又有点陌生。加之现在大家传统习俗的淡化，孩子几乎没有和家人一起在重阳节登高望远的生活经验，学生很难走入诗人的心中。因此，我在本课的教学中重在结合学生已有的情感体验，结合旧知引入新知。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.学会本课的10个生中的6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.初步感知课文的主要内容，体会诗人体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
4.正确、美观地书写10个生中的6个生字。
教学重难点：
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：初步感知课文的主要内容，体会诗人体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学准备：
1.多媒体； 2.配乐。
教学时间：第一课时
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课，揭示课题
1.联系已有的知识体验，引入课题。
2.师板书课题。
3.读课题。
4.解题，简单了解王维。
1.学生读古诗；
2.齐读课题。
3.交流对王维的了解。
联系学生已有的知识和情感体验引入课题，激发学生对文本的兴趣。
二、初读课文
1.下面请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，遇到不懂的问题也可以在书上记下来。
2.出示词语，检查读音：
扶老携幼 兴高采烈
思绪万千 重阳节
独在异乡 思念亲人
头插茱萸 手挽着手 登高远眺
3.提示：重是多音字
4.出示词语，开火车。
5.注意对学生学习习惯的培养。
1.学生自由读注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，遇到不懂的问题也可以在书上记下来。
2.指名读分行读词语。
3.学生开火车读词语。
1.做到难读的字音多读。
2.调动学生的兴趣，变换多种形式让学生掌握字词的读音。
三、学习课文
1．出示要求，引导学生把课文读通顺。
2.了解课文一共有几个自然段？分段指导朗读。
3.要求学生静静地读也可以默默跟读，还要当小评委，看看他们是否把课文读通顺了。
指导学生学会联系语境理解词语：一年一度 欢度 扶老携幼
1.个别读课文。
2.学会联系语境理解：扶老携幼 一年一度 欢度
3.在老师的指导下读好古诗。
做到字不离词，词不离句，句不离篇。紧扣读通句子这一目标，将对字词的理解自然渗透。
四、感知大意
1.学生再度课文,思考:
2.(1)这篇课文主要写的是谁?时间?地点
3.(2)他做了什么事情?
4.指名交流。
1.学生汇报交流。
2.学会倾听
结合三年级的学情，给予学生概括方法的指导，培养学生概括的能力，为高段的阅读理解能力作铺垫。
五、学习生字
1.出示课文一类生字。齐读。
2.指导学生识记生字。
这个“念”字，你有好办法记住它？
3.引导学生组词识记生字。
4.仔细观察，这五个生字，都是什么结构，我们以前学过，写左右结构的字要注意什么呢？
出示：左窄右宽
5.除了这个注意点，仔细观察“佳”，当一个字中出现相同的笔画时，你怎么办呢？
看“幼”字，写时要注意什么？
6.指导学生完成作业单上的生字书写。
7.反馈学生的完成情况。
1.学生交流已经识记的生字。
2.学生观察生字；
3.交流书写生字的方法。
4.学生书写生字。
5.学生交流反馈。
1.做到行难多记、多写。
2.因为学生在一二年级已经积累了一定的书写方法，所以充分给予学生自主探索、思考的时间和表达的机会。在探索中发现总结，同时老师结合本节课生字的识记和书写难点作适时的引导。
六、及时演练
1.指导完成作业单。
2.反馈作业单完成情况。
学生完成作业单。
及时演练，巩固所学内容。
七、布置作业
1.课后查找王维的资料，收集王维写的诗。
学生课后查阅
丰富学生内的在情感，为下节课深入走进诗人内心作铺垫。
板书设计
每逢佳节倍思亲
重阳节 王维 异乡 文包诗
《九月九日忆山东兄弟》
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