第八讲 不同类型的学习
一、填空题
1、陈述性知识包括领会、巩固与应用三个环节。
2、认知心理学家安德森认为，自动化技能的获得一般分为认知阶段、联系阶段和自动化阶段三个阶段。
3、SQ3R阅读策略的五个操作步骤分别是浏览、提问、阅读、陈述和复习。
4、常用的组织策略有列提纲、图表法和表格法。
5、在品德形成过程中，道德认识是前提，道德情感是内在力量，道德行为是衡量人们道德品质的一个最重要的标志。
二、单项选择题
1、“学会如何学习”实质上是指（B）
A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略
C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息
2、在阅读一篇逻辑结构非常严密的课文之后，勾画出文中论点论据的逻辑关系以帮助理解和记忆，这种学习方法属于（B、组织策略）
4、 在个体道德结构的形成与发展中，处于基础核心地位的是（C、道德行为）
三、名词解释
1、程序性知识：是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。
2、学习策略：是人们有效从事学习活动的程序，规则，方法，技巧以及调控方式。
精加工策略：指对学习材料进行深入细致的分析，加工，理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略。
3、品德：是个体社会行为的内在调节机制，是个体依据社会的道德原则或规范行动时所表现出来的稳定的个性心理倾向和特征。
4、道德两难法：在道德两难故事的讨论中，启发学生积极思考道德问题，进而从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地发展自身的道德判断能力。
四、判断分析题
1、被动的接受性的学习是无需要学习策略的。
答：对。重视策略学习可以改进学生的学习方式，提高学习的质量，因为运用学习策略的过程就是信息加工的过程，这种信息加工的过程只能是主体自我认知活动，是别人无法替代的，而那种被动的接受性的学习是无需要学习策略的。因此，学生运用学习策略的过程就是自主学习的过程，学生运用学习策略的过程能够有效地培养学生的自主意识，并且学生方式给予学生的影响不仅仅是学习自身，也深刻地影响着学生的精神状态。
2、精细加工需要在新的学习材料中增加新信息。
答：对。精加工策略是指对学习材料进行深入细致的分析，加工，理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略。也就是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。
3、一个没有正确道德认识的人，是不可能形成良好品德的。
答：对。在品德形成的过程中，道德认识是前提，它提供必不可少的认识上的依据，为整个品德心理结构奠定思想基础，在一定程度上决定着品德形成的方向，内容和速度，如果不能正确掌握道德知识，就会缺乏正确的道德观念的指导，容易产生盲目行动，道德情感是重要的内在力量，如果没有丰富的道德情感，就难以形成坚定的道德信念，从而也就不能引起积极的态度，道德行为经常被视为品德形成的终末节，被作为衡量人们道德品质的一个最重要的标志，因为任何一种品德都要转化为相应的道德行为才能被确认。
4、品德是可以离开道德而独立存在的。
答：错，品德是离不开道德存在的，道德是一种社会现象，是指人们在共同的生活过程中形成的协调彼此关系的行为规范体系。它是人们分辨是非善恶的标准，是进行道德判断的依据和道德行为调解的准则。
五、问答题
1、陈述性知识与程序性知识的关系如何？
答：陈述性知识主要反映事物的性质，内容，状态和事物变化发展的原因，即回答“某物是什么”的问题，程序性知识是一套控制个人行为的操作程序，包括外显的身体活动和内在的思维活动，解决的是“做什么”和“怎么做”的问题，是从不会做到会做，再到熟能生巧的过程。陈述性知识与程序性知识都是个体适应环境的必须，二者是有机统一的整体，一方面，陈述性知识是程序性知识形成的必要条件，陈述性知识的积累越多，越有利于程序性知识的形成，另一方面，程序性知识又会促进个体对新陈述性知识的掌握。
2、教师要促进陈述性知识的迁移，需要注意哪些问题？
答：1）有意识地注意归纳所学陈述性知识之间的共同点。2）注意帮助学生加深所学陈述性知识的理解，使陈述性知识的学习富有意义。3）注意对所学陈述性知识的概括提高。4）注意培养学生陈述性知识学习的心向，形成指向陈述性知识学习活动的准备状态。5）注意寻找学生原有的陈述性知识经验，形成清晰和稳定的认知结构，促使陈述性知识学习的编码具有特异性，组织合理性。
3、简述策略学习的条件。
答：策略学习条件可分为内部条件和外部条件，内部条件：学习者原有的知识背景，学习动机的强度。外部条件：训练方法，变式与连续性练习，具有完整的可以的训练技术。
4、简述当代大学生品德现状的特点。
答：1）认同社会主流道德规范，并呈多元性表现。2）存在道德认识上的困惑。3）道德言行时有脱节。
5、简述学生道德评价能力的发展的基本规律
答：道德评价介运用已掌握的道德标准对别人和自己的行为进行道德分析判断的过程。规律：从“模仿”到独立，从效果到动机，从评人到评已，从片面到全面，从依据道德情境进行评价到依据道德原则来进行评价。
6、分析角色扮演的心理过程及其优缺点。
答：心理过程：进入情境，担当角色，理解角色，体验角色，表演角色，自己与角色同一，产生顿悟等
7、根据品德形成过程的规律，论述怎么样培养学生的优良品德。
答：个体品德形成过程就是一个接受社会规范，执行规范行为，并从社会反馈中强化对规范的认识，获得规范行为的情感体验，从而确立规范行为的自觉机制的过程。
道德两难故事法，价值澄清术，学习榜样，角色扮演。
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